摘 要：
关键词：
在现代教学中，计算机多媒体辅助教学已成为一种有效手段和途径。用多媒体辅助数学教学，运用图、文、声、像、影并茂的特点，把教学时说不清道不明，只靠挂图或黑板作图又难讲解清楚的知识，通过形象生动的画面、声像同步的情境、及时有效的反馈，将知识一目了然地展现在学生面前。在知识形成过程中，培养了学生的观察、思维能力，激发了学生学习兴趣，避免了厌学情绪、减轻了学生学习负担，提高了课堂教学效率。有力地促进了教育教学活动。下面就我在课堂教学中如何运用多媒体谈几点看法：
一、 运用多媒体，变枯燥无味为趣味无穷。
兴趣是最好的老师，原来的数学课堂教学，主要就是教师的讲授，一支粉笔，一块小黑板，或者再加上几张幻灯片，一堂课下来，教师讲累了，学生听烦了，兴趣不大效果也就一般。运用多媒体后，计算机的声、光、色、形一下子就吸引了学生的注意力，将学生分散的精力集中到了所教学的内容上来。如教学《统计图表》，要是原来的老方法，几幅挂图加一块小黑板，学生实在是提不起兴趣，但运用多媒体后，用计算机出示的公司报表，股市行情，让全体学生兴趣激增，全身心地投入进来，学习的效果也就迥然不同。使学生学习真正成为自觉行为。这样借助多媒体教学手段，学生自然而然地进入教学情境，使学生学得主动，加深对知识的理解，并逐步了解知识的形成过程。
二、 借助多媒体，化抽象为具体，帮助学生理解知识。
数学中的几何知识教学以及应用题的教学，因为它们的抽象和富有逻辑性，学生较难理解和掌握，所以成为教师教学和学生学习的难点，教师花费了大量的精力往往效果一般，究其原因，主要是受学生的认知水平和理解能力的约束。当多媒体运用到课堂中来以后，这种情况得到了改变，多媒体以其灵活的互动性、形象的演示效果、真实的表现形式和它易于理解的特点，帮助师生改变了教与学困难的局面。以前的教学中，常用一张纸片或实物模型演示，一会儿是平面图形，一会儿是立体图形，教师讲得别扭，学生听得模糊，教师还要反复的演示、讲解，立体感差的同学，根本不知从何处展开思维，而多媒体技术的引进，对解决这类问题提供了很大的帮助。在圆柱的侧面积计算公式推导过程中，可以设计这样的课件：一个圆柱，沿着一条母线剪开、旋转，其动态过程可反复显示，并保留圆柱的运动轨迹，然后，通过闪烁“圆柱底面圆”和“母线”，使学生注意到“圆柱底面圆的周长即它展开的长方形的一边，母线即长方形的另一边”的实质，从而完成“圆柱的侧面积即展开的长方形的面积”这一转化过程，学生马上有了豁然开朗的感觉，这样较实物模型演示，更能增强学生的空间想象力，更能提高学习效率。再看《行程问题应用题》，学生对追及问题速度差不易理解，但通过计算机的演示，学生发现速度差就是甲速度减乙速度。
三、 灵活的互动性，有利于学生的思维训练。
计算机以其灵活的互动性深受教师的喜爱，同时对学生的思维训练也有很好的促进作用。例如在一题多解中，教师通过自己的调控（计算机），可以把学生的各种思维、方法从预先设置的程序中按学生的想法一一表现出来，学生从中受到激励，从而思维不再受约束，也就达到了教师预期的效果。
多媒体进入课堂教学中，使数学教学有了质的转变，本来枯燥无味的课堂会因多媒体的作用而使得本身抽象的知识变得生动活泼易懂得多了，同时也会对学生思维训练产生深远的影响，教师要灵活地、适当地运用好多媒体，这对我们的教育教学活动是一种有力的帮助。 例如，在推导圆面积计算公式的教学中，学生通过分组进行剪拼、操作等活动，有的把圆剪拼成近似长方形；有的把圆剪拼成近似平形四边形。学生从不同的角度，用不同的方法分别推导出圆面积的计算公式。在这一过程中，使学生尝到了独立思考的乐趣，培养了学生的发散思维能力。学生沉尽在胜利的喜悦之中。一般推导圆面积公式教学到此结束，教师可就此设问：“把圆剪拼成哪种图形的方法最为简单最易操作、推导？”教师这一提问把学生的思维兴趣推向高潮，这时教师充分发挥多媒体课件的优势，逐一展示推导圆面积公式的各种方法，学生很快归纳出最简单易行的方法并说明为什么。这样使学生达到了不但知其然，而且知其所以然。把学生的思维提高到一个新台阶。多媒体辅助教学，创设教学情境，培养创新意识。
亚里士多德曾说过：“思维是人从疑问和惊奇开始的。”因为“疑问”能使学生心理上感到茫然，产生认知冲突，促使学生积极思考，在这个过程中才能突现创新，因此，“问题”是学生提高学习能力的基础，是创新学习的关键。
例如，在教学“相遇问题”应用题，首先用多媒体计算机出示一副两人同时从两地相对行走的情境图，通过演示两人行走的方向，让学生认识两个怎样运动是相对而行、相背而行、相向而行，然后重点演示两人从两地同时出发相向而行的情景：先闪动两人走过的路程，接着闪动相距的路程，直到变为一点，揭示这种现象就是“相遇”这个概念。由于多媒体计算机唤起了学生实际生活的环境，直观展示两人从出发到相遇的全过程，从而有效地激发了学生研究、探索新知识的热情。
总之，在数学教学中充分发挥多媒体课件优势，给学生创设宽松的学习氛围，使学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求思索的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养起着重要作用。
任何事物都有其所长，亦有其所短。虽然多媒体有诸多的优越性，但它也不能囊括一切。像老师的板书、鼓励、爱抚，学生的学具操作、小组合作等传统手段与方法有时还是有它自身的优势，传统教学中，教师生动、形象的语言及恰当的体态动作较之屏幕更具有亲和力，师生间的交流较之学生与屏幕间交流应为融洽、有感染力。另外，教师在板书、板画的同时不仅可以给学生一个视觉上的刺激，而且还可以使学生得到一个短暂的思考、回味、休息的时间。因此，教师应根据教学需要选择合适的媒体，让多媒体与其它常规媒体有机配合，“和平共处”，只有在教师的主导下，各种教学方法相互协调、相互促进，多媒体辅助教学的优势才能真正得以发挥。多媒体不等于独媒体，应注意多媒体技术与传统教学方法的优化组合。
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