摘 要：基于因特网的远程教育是计算机技术和网络技术在教育领域最重要的应用之一。然而发展基于因特网的远程教育的核心心在于构筑基于网络的多媒体教学系统。作为计算机教育的主要场所，学校更是应该顺应时代需要，利用网络将计算机教育推向一个更高的层次。本文针对当前计算机教育的现状结合实际教学的体会，提出了基于网络教学模式的新型教学模式改革的几点看法。
关键词：网络；教学模式；计算机教育
1．引言
90年代以来，随着信息技术和因特网的广泛应用，远程教育成为教育领域的国际发展趋势。基于因特网的远程教育不仅可以解决教育投入不足．教育资源分布不均等一些问题．而且可以克服传统教育方式的受时空限制的缺点。为此．美国、英国、芬兰、瑞典等一些西方发达国家相继都提出了基于英特网的远程教育计划。在这些国家推出远程教育计划的同时．我国也推出了基于因特网的远程教育计划。作为计算机教育的主要阵地，学校计算机教育的改革就势在必行，而如何把网络教学模式应用到实际教学当中就成了首当其冲的问题。
2. 计算机教育的基本目标和现状
总体上来说，目前的计算机教育可以划分成计算机普及教育、计算机技术教育和计算机专业教育三类［1］。计算机普及教育的对象是初学计算机的人，他们对计算机缺乏了解；计算机技术教育所面对的是用计算机解决实际工作中问题的人，他们应具备一定的计算机软、硬件技术基础；计算机专业教育的对象是计算机专业的学生，他们需要系统地学习计算机科学理论和实际应用技术。根据我国目前的实际情况，非计算机专业的计算机教育包括计算机普及教育和计算机技术教育两部分，其中对各个非计算机专业都适用的、所有学生均应掌握或了解的那部分计算机基础属于计算机基础教育的范畴。
二十一世纪是科学技术竞争和民族素质竞争的时代，其实质是人才、教育的竞争。教育的历史告诉我们，教育的每次重大变革和发展都离不开科学技术。从九十年代开始，多媒体和网络逐渐被引入教学过程，成为现代教育的技术基础。实施以校园网为基础的教育信息化工程，研究现代信息技术对教育思想、教育管理、教育内容、教育方法、教育手段和教育过程的作用和影响，探索建构网络环境下的新型教学模式，已成为新时期教育所面临的新课题。
3．网络教学的特征及内容
基于网络的教学是一种基于学习资源的教学模式，它充分利用网络自身的特点，动态地、开放地展示学习内容，并支持学习者对资源自主选择和加工。与其它网络资源相比，网络教学有以下特点：
（1）集中在特定的教学对象、学科专题、学习活动和研究任务上；
（2）由拥有专业技能和负责创建学习程序的教师以及专家通过成分选择完成；
（3）采用主干学习内容（学习者的主要认知路径）、基本辅助内容（解释、阐述、比拟）及补充扩展材料结合的结构组织方式。
与传统教学资源相比，网络教学能够做到：
（1）多媒体化， 网络网提供了整合信息的手段，支持文本、图形、图像、音频、视频及动画等多种媒体形式，使学习资源以统一的方式表征，无需考虑信息的最初来源及结构；
（2）非线性，网络，采用发散式组织结构，涵盖了比线性组织方式更为丰富的知识领域。网络各结点之间的链接允许学习者对知识自主获取和重组，并对课程体系进行多维度导航；
（3）自主化，网络网强大的信息交换和共享能力，使学习者有可能与任一网络结点建立链接，上载及下载文本、图片，查询相关信息，决定学习路径。
4. 基于网络教学模式的主要教学模式
随着多媒体和网络技术为基础的新兴教学手段逐渐崛起，这些教学手段走进课堂，其教学方法、教材、教学内容也相继发生了巨大的变化，以多媒体和网络技术为基础的新兴教学手段是目前最现代化的教学手段。这些教学手段主要有联机大屏幕投影教室、多媒体网络教室、基于校园网的教学系统、VOD点播系统、远程教学、虚拟现实技术和多媒体会议系统等，而真正能在计算机教学中发挥作用的是把诸多的现代化教学手段集成在网络平台上，形成基于网络的教学及考试练习系统，该系统分为以下几个模块：
4.1 网络教学模式中的教师主导教学模块
众所周知，计算机类的教育都对操作性和交互性要求较高，计算机教学改革若能从这些特点入手则能收到很好的教学效果。传统的 “黑板加粉笔”模式不但缺乏直观性，而且要想把本来非常简单的操作描述清楚，则需要浪费很多的时间，可谓是得不偿失。
4.2网络教学模式中的学生主导自学模块
除了上述的教师主体教学模式外，在有限的课内教学学时内难以完成三个层次所涵盖的所有教学任务，还有相当多的内容是需要学生利用课下的时间来进行自主学习的。传统的模式当中，学生们往往是在教室或者机房中来完成这个工作，其效果可想而之。
在基于网络的教学模式下，为了保证学生利用较少的时间能取得更好的效果，网络平台可以根据教学需要向学生提供以下自学内容：
（1）教学计划： 各个专业教学计划，包括所有该专业要开设的课程，具体开设的时间和先后顺序，课程的性质等。
（2）教学大纲： 具体每门课程的教学实施计划，包括学时分布、教学重难点及需要自学部分、参考教材与自学资料等。此外还需要有课程结业方法等方面的要求。
（3）电子课件和教案： 提供相对应课程的配套电子课件、电子教案和讲稿、教学视频等
自学用的教学资料，以使学生能根据自己的学习计划。在教师指导下自学教学计划中规定的教学内容，学生也可以通过自学系统学习课外知识，以获得较多的计算机知识储备。
（4）电子书籍及配套素材：随着网络的极大发展与丰富，教学资源已经不再局限于课本和实体书籍了，很多优秀的书籍为了应对网络环境，都提供了电子版本及配套的素材，我们可以把相关课程中涉及到的较好的书籍的电子版本放在网络教学环境中，供学生们及时浏览使用。
4.3网络教学模式中的教学效果评价模块
传统的教学模式下，老师会通过布置作业，课外答疑及定期的考试来对教学效果进行一个评价。但是这样的评价系统往往过于单一和死板。那么在网络环境下，我们如何来改革教学效果的评价系统呢？
首先，针对作业和答疑。判作业和答疑是非常重要的教学辅助活动，对教学质量的提高具有非常重要的意义。例如：象C语言这样的编程语言，每生需要完成100至120道上机习题才能达到教学的基本要求。这种作业量使做作业、交作业、判作业以及相应的辅导答疑等都成为不轻松的工作。如果把它们移到网络环境进行，显然事半功倍的，但需要针对课程内容开发相应的网上答疑系统和网上作业系统。
其次，针对学习检测。运用网络平台进行计算机教学时。其学习检测方式也应转移到网络环境进行。
5.结束语
基于网络的多媒体教学系统作为一种基于网络的教学方式，突破了传统校园围墙的限制，使更多的人接受教育，而且开发成本相对较低，可以共享有限资源，因此将会越来越引起人们的重视。我们深信，在不远的将来，我国的因特网速度将会太大提高．真正意义上的多媒体教学系统将能上网运行．我国的基于因特网的远程教育事业也将会蓬勃地向前发展。
参考文献：
[1] 谭浩强等 再接再厉、鲜策群力将计算机基础教育组续推向前进 全国高等院佼计算机基础教育研究会98'年会学术论文组 北京 :清华大学出版社。1998年9月
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