论文关键词：计算机应用基础 学生 兴趣
论文摘 要：在技校的《计算机应用基础》教学中，教师不应用传统的“你教我练”的呆板方法，而应根据技校学生动手能力强、好奇逞强、喜欢创新的特点，灵活使用多种方式，充分激发学生的兴趣，为后续学习计算机的其他课程打下良好的基础。
伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是指个体以特定的事物、活动及人为对象，所产生的积极的和带有倾向性、选择性的态度和情绪。一个人一旦对某事物产生浓厚的兴趣，就会主动去探索、实践、求知，并在探索、实践、求知中产生愉快的情绪和体验。因此，如何激发学生学习计算机的兴趣，是成功的关键。
在技校的《计算机应用基础》教学中，怎样去调动学生的学习积极性，怎样去激发学生的学习兴趣，以达到他们热爱学习的目的呢？
一、整合教材，趣味先行
《计算机应用基础》是一门专业基础课，也是中职学校所有专业学生必修的公共基础课，它的教学效果的好坏直接影响着学生进一步学习计算机的兴趣和能力。
《计算机应用基础》教材的章节顺序通常是：计算机基础知识、windows xp操作系统、网络基础知识、word、excel电子表格、多媒体软件应用、powerpoint 幻灯片。这样的顺序，对一个文化基础较好的学生也许是较合理的顺序，但对一个基础很差、理解能力不强的学生，往往是很难入门的。
如果按顺序按部就班地教学，一开篇就是理论、概念，如计算机的发展史、特点、应用、分类、系统组成、进制等概念和内容，结果往往是教师辛辛苦苦、洋洋洒洒地讲三四周下来，学生却一头雾水，既费时又没效果。教师把大段的计算机的发展史、概念、新名词抛给学生，很容易使学生产生厌恶感，引起他们对所学课程的反感。
技校考试一般都是任课教师自己命题，教什么内容考什么内容，这就给教学内容的重新整合留下了很大的自由空间，让教师可以根据需要重新安排教学内容顺序。在整合教材后，教师应先从word 入门，因为它生动、直观、感性，只要学生会打字，很容易入门。在word 教学过程中，教师可将学生接触到的硬件、软件都有意识地提出和强调，由于学生要存储自己的文件，很自然地就学会了创建文件、文件夹等。有了word学习的兴趣，学生再返回学习计算机基础知识和windows操作系统时，就容易多了。另外，因为在学word时遇到了录入慢、指法不正确的问题，所以在接下来的指法教学和录入中，学生的学习就有了更清晰的目的和动力。
二、任务驱动，实践先行
在以往的教学中，往往是教师先讲，学生后练，但由于技校生基础差，没耐心听课，结果是教师讲得很好，学生却在下面备受煎熬，一句也没听进去。这是因为我们忽略了学生是学习的主体，而教师是学习的主导。所以，在计算机应用基础教学中，教师可将每次课的主要内容设计成小实验，并将知识点分解成若干个小任务，先让学生练习，然后再做小结。比如学生学习word 时，学到“文字的格式化”，教师事先给出排版效果，让学生模仿排版，在遇到不会的知识时，学生会主动翻书或问老师，这样能充分调动学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性，充分发挥他们好奇、好动、喜欢动手操作的最主要的特点。
三、理论联系实际，贴切生活
每个人都会对他感兴趣的事物给予优先注意和积极地探索，并表现出心驰神往。学生如对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。
教师在讲授 word 应用知识的时候，内容中用到的实例要尽量跟学生的生活密切相关，目的是让学生掌握相关操作。如在讲文字和段落的格式化时，我让学生写一封家书，并进行排版，然后再打印出来；讲到表格时，让学生制作一份本班的通讯录；讲到插入图形时，让学生制作一张教师节贺卡或中秋节贺卡等……因为学习《计算机应用基础》的学生都是刚进校的新生，这些内容跟他们息息相关，他们既熟悉，又学以致用，学习起来就会更有兴趣。
四、丰富课外，比赛同步
为了丰富学生的业余生活，促进学生学好技能，适时地进行相关的比赛是不可缺少的（比赛有小组的、有班级的、有校级的）。通过比赛，不仅调动了学生对所学的知识和操作技能的兴趣，而且大大强化了学生对所学的知识和操作技能的掌握。
比如在学习文字录入时，进行打字比赛；在学习word时进行电子报比赛、贺卡设计比赛等。
五、认真考核，考证激励
考试是教育教学过程中的一个重要环节，是评价教学得失的一种手段。考试既可以检测学生的学习情况，评价学生的知识水平与能力状况，同时也是检测教与学的综合效果和改进教学的依据。由于技校的考试一般都是任课教师自己出题自己评分，所以很多教师对考试并不很严格，上什么考什么，导致学生对考试也不是很重视，甚至很随便。
为了能让学生真正掌握一定的操作技能，考试严格是不容忽视的，只有教师重视了学生才会重视。因此，在对待考试上，教师要做到：（1）认真命题。（2）考试的形式多样：笔试和机试同时进行，段考成绩=笔试×40%+机式×60%，期考成绩=笔试×50%+机式×50%。（3）考证与期末考试双轨合一，即在期末时鼓励学生参加全国计算机一级考试，学生计算机应用基础最后结业成绩=平时×10%段考×30%+期考×50%+考证×10%。为了能得到高分，也为了能得一本全国承认的证书，很多学生都自愿参加全国计算机等级考试。因全国计算机等级考试不是教师出题，学生在学习时会格外用心、格外积极，并且由于有了更明确的目标，学生的学习兴趣也被充分调动起来。
总之，计算机教学是一门实践性很强、极富创造性的课程，教师如果按传统的按部就班、照本宣科、先讲后练的方法，往往无法调动学生的学习兴趣。因此，教师要充分利用学生的好奇、好动、好强的特点，在《计算机应用基础》教学中注重培养学生的兴趣，从而为他们后续学习计算机其他课程打下良好的基础。
参考文献：
[1]吴群，张寒明.计算机应用基础情境教程[m].长春：东北师范大学出版社，2009.
[2]赵艳霞.中职计算机应用基础课程教学改革探讨[j].内江科技，2009（6）.
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