计算机应用基础教学之我见
计算机应用基础是一门理论与实践相结合，操作性强，对学生要求较高的专业基础课。目前中职职在基础知识较差，学生参差不齐，学习兴趣较低等不利因素使得中职的计算机应用基础介入比较困难的境地。以下是本论文联盟http://人结合教学实践，对计算机应用基础课堂提出几点建议：
一、课题导入
好的开始是成功的一半。教师的开场白巧妙直接影响学生们注意力。教师应侧于启发性和趣味性设计新课的导入，根据每节课教学内容不同，分别采用不同的导入形式，增强授课对学生们的吸引力。比如悬念式导入，举例讨论式导入等。现以兴趣式导入为例：比如我们在讲授“复制”，“粘贴”操作命令时，从课本中选择一段文字。老师和学生们财时开始把这段文字打十遍，看谁的速度快。可是比赛的结果让学生们大吃一惊，当老师们十遍已经录入完，而学生们五遍还没有录完。此时教师提出为什么是老师赢了？学生们肯定的说：老师打字速度快。教师自然引入了“复制”操作命令新课，这种兴趣式导入可大大激发学生探究新知识的浓厚兴趣。
二、课堂教学
课堂教学以学生学习为主，探究知识和培养能力为宗旨。而实现这一宗旨在很大程度上取决于教师在课堂上所采取的教学方式方法。课堂教学是师生互动的一种具体的教学活动。但我们发现：现在许多学生上课都没有太大的积极性，课堂很沉闷。所以课堂气氛的调动，对于学生提高学习的积极性是非常重要的。
首先要激发学生的学习兴趣。“兴趣是个水闸门”借助它，注意的水库被打开，并规定了流向。可见将兴趣作为学生学习过程发生的运行机制，是所有教师的共识。我在讲word2003文档润色时，不是直接去讲课文中的知识点，而是先做好一张贺片，并在上课时说明这是一位学生寄来的贺片。至于e-mail用法以后还会学习，也为以后的教学打下伏笔。这时，大家对于如何作这样一张贺片就有了兴趣了。而能过分析贺片的的作法，也就将这节课的内容讲卫生清楚了。同学把学到的内容整合到一张贺片上，让学生有一定的成就感。
其次教师在课堂教学中应以学生为本，理论联系实际，利用多种教学手段，彩多种教学方式，以调动学生学习的积极性。现代教学最主要的指导回想是以学生为主体，问题是怎样才能真正做支以学生为主体。在上音标时，教师可以先提出一些与教学内容有关的实际问题，让学生想想如何解决，以任务激发学知识的主动性。从教师的“教”着手，创设愉快的教学情境。情境教学强调为学生创设完整，真实的总是情境，以激励学生装的认知需要，鼓励学生的主动学习，渴望学生创设完体验学习，完整的经历从识别目标到提出问题和达到目标的认知全过程。因此，情境设计有助于学生很快地投入到学习中去。
比如在教excel中统计，排序这一内容时，可创设情境，先问学生:本次期中考试成绩在电脑里处理，将各科成绩汇总，还要排名次，应该怎么办？然后教师淙，学生探究，引出excel的统计，排序方法，最后分组协作，把全班同学进行分组分任务进行实践练习，能过excel应用软件来完成任务，轻松双准确。这样的课堂教学，突出了注重学生自主学习，合作探究能力和团队协作精神培养的教学目标。而通过设置一些悬念，再让学
生用计算机去解决，他们会觉悟得学习班确实管用，能够解决实际中的问题，从而也提高了学习的积极性。整党课既有教师精讲，又有学生自我探究，小组讨论形式活泼，多样。这样，既保证了学生装有充中的自主探究的时间和窨，又强化了计算机课教学重在应用的特点。
三、课堂练习
课堂练习既可以考查学生对新知识的理解和掌握，又可以启发学生举一反三，巩固课堂知识。所以，课堂练习的语言和题目设计要合理、科学，更要独特、新颖，它具有现场性，竞争性，更应富于趣味性。但一节课只有40分钟留给学生课堂练习的时间非常有限，这就要求课堂练习要精、实。
四、课堂小结
课堂小结是一节可一次授课中必不可少的一部分，是在较短时间内对某次或某节所讲授内容作一个简短的系统性、概括性、延伸性的总结。总结要短小精悍，通过小结能使学生明了本次课的主要内容。小结是整节课教学的升华，针对不同的知识内容可采用灵活的不同形式的小结。如在讲word中的“名片的制作”一课收尾时，可先组织学生对作品进行评价，看看谁做的漂亮，说说本节课学习的心得体会和收获，以及还存在论文联盟http://哪些困惑，然后由教师做总结，并强调本节课除了要求同学们学会页面设置、图文混排外，还要多学习美工知识，以提高自己的鉴赏能力和评价水平，不断提高自身综合素质。
总之，课堂教学是一门艺术，教学的艺术性不单指一节课上得生动有趣，而且也要求教师充分调动课堂教学过程中各方面的因素，进行灵活的创造性的运用，从而达到最佳的教学艺术效果，提高学生的专业知识水平，使教师的教学有意义有价值。而教学艺术水平的提高，需要长期实践经验积累。要把课讲活，须下苦功夫。特别是在中职生素质和知识基础都比较差的情况下，更需专业老师发挥自己的聪明才智，多思考，多总结。只有全方位教学才能使课堂教学优化，激发学生的专业学习兴趣。
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