电子信息工程知识产权案例教学效果

　　摘要：案例教学法非常适合知识产权的课堂教学，阐述案例教学法的重要性，电子信息工程的知识产权课程教学中实施案例教学的实践。

　　关键词：知识产权，电子信息工程，案例教学法

　　近年来，我国作为世界最大的电子信息产品生产大国，自主知识产权战略面临着严峻的形势。国际上知识产权垄断、控制与保护呈现强化趋势，境内、外针对我国电子信息产业的知识产权摩擦事件持续增加，知识产权国内及国际纠纷案件日益增多，且金额巨大。在电子信息相关的高新技术产业中，知识产权问题日益显现。因此，针对电子信息领域的工程硕士研究生，知识产权保护意识的提升、知识产权相关知识的积累，知识产权运用能力以及电子信息领域综合职业素养的提高和培养显得尤为重要和迫切。但是，工程硕士的法律基础较为薄弱，课堂教学普遍较为枯燥，教师应选取适合电子信息专业的经典案例辅助教学，保证学生能够拥有在对应专业领域中掌握合理运用知识产权的能力。

　　1案例教学法的重要性

　　《知识产权》课程的教学目标是使未来的电子信息产业工程技术人员具有运用知识产权的能力，在技术创新和工程实践中能够维护自主知识产权、合法使用知识成果。但是，知识产权的学习涉及大量的法律知识和相关条文规定，使得教学过多地偏重理论知识和法律条文，对学生的考评方式也相对固定。特别是，授课对象是法律基础较为薄弱的工程硕士研究生，学生学习的兴趣不高，课堂气氛不活跃，教学环节较为枯燥，教学成果效率低下[1]。学生只是机械化的进行相关法律条文的背诵，而不是通过对这些法律条文的理解去形成正确的知识产权意识以及人生观，价值观和世界观的联系，不能培养学生对知识产权的实际应用能力。学生的学习是被动的，是知其然而不知其所以然。案例教学法能够激发学生的学习兴趣和热情[2]，提高学生自主学习知识产权的动力和效率，培养学生独立思考问题和运用知识产权知识解决实际问题的能力，能够更有效地达到本课程的教学目标。

　　2《知识产权》案例教学

　　选取合适的案例。工程硕士研究生的教学目标是使学生能够学以致用，将所学的理论知识应用于实际生产中，并使学生成为具有一定创新能力的高级工程师。故而在本门课程的教学中，教师的授课内容更侧重于务实的技术技能教育，而非法律知识和法理的灌输。但由于课程涉及大量的法律知识和相关条文，本门课程与其他课程相比相对抽象化，理论化。导致教师在授课过程中难以将各个知识点串联起来形成循环的知识网络，故而需要选取合适的案例进行具体教学。在教学过程中，教师可以根据学生的专业类别筛选适合该专业领域的案例素材作为教学资源，培养学生在本学科专业领域中运用知识产权的能力。对于电子信息类工程硕士研究生而言，与讲解相关法律规定相比，以一件具体的专利案件进行相关法律条文的解释与说明会更加具体，同时案例讲解中，更应注重如何在专利撰写中避免对现有专利的侵权，如何更为合适的保护本专利的所有内容，以及如何在专利授权后合理合法地运用和转化等问题。这样不仅可以将抽象的法律条款知识点具体化，在案例中剖析涉及法律知识，同时在吸取法律知识的基础上，更加理解应该如何去保护自己的知识产权，应如何运用和管理相关的知识产权，避免无意中侵犯他人的知识产权以及避免他人侵犯自己的知识产权。学生自主分析案例。学以致用，将课堂所教授的知识理论与实际相结合是本门课程的主要授课目标，这也与电子信息研究生培养方案相吻合，传统的教学模式是以理论灌输为主，再辅以一些较为经典的案例。这种模式下的课堂上学生所充当的角色是听众，很难直观体现课堂教学的效果。为了充分发挥学生学习的主观能动性，在教师进行一定程度的专业知识引导后，让学生结合相关法律条文对具体案例进行分析汇报。例如，针对近日来争议较大的人人影视字幕组涉嫌侵犯影视作品著作权被查案件，让学生分别以基于个人情感的主观方式和基于法律条文的客观方式分别对此案件表达不同的观点与理解。在以主观的视角为人人影视打抱不平后，以更加客观态度从法律角度对此次案件进行专业分析。这种主客观相结合的汇报方式也更能调动学生的主观能动性，引导学生培养批判性思维。学生学习知识绝不能够通过他人的灌输来实现，在课堂上只是单纯而强制对学生进行知识的灌输只会阻断学生对知识的自我构建及吸收，最终阻碍学生对知识的真正获得[3]，所以在课堂上必须能够正确引导学生进行自我学习，采用案例式教学的方式能够培养学生的批判性思维，给予学生足够的尊重和重视，让学生成为学习过程中的主体，将外来知识自我构建成属于学生自己的知识。案例背后的多元化元素教学。在知识产权这门课程的教学过程中，教师应当与时俱进的将实际案例，相关法律规定相结合。每一个案例背后都有着相当现实的利益纠葛，这是课本上简单枯燥的法律条文无法描绘出的。教师的教学内容不仅要针对不同专业的授课对象进行一定程度的修改，同时也要根据当下的社会热点话题和国际政治形式进行调整。例如在中美会谈期间，美国337大调查案件便层出不穷，这项法案看似是调查涉及知识产权的不正当贸易部分，而且根据数据显示美国337条款的绝大部分案件也的确与知识产权相关内容有所关联，但是这项调查背后却是美国对本国的一种贸易保护手段。一旦涉及337条款，相关企业便要在调查前开始强制接受相关的处罚措施，这种处罚措施非常严厉，持续期限长，对企业正常的生产交易限制作用大，并且337条款的被诉企业需要承担相当高昂的诉讼费用。在以上诸多条件限制下，最为艰巨的是这场官司打赢的概率十分渺茫。因此337条款也逐渐成为美国相关企业打击中国产业的主要手段之一。随着我国经济的不断发展，近年来我国遭遇美国337条款狙击的企业也在逐年增多，导致我国相关产品出口美国受阻，甚至影响到了整个产业的发展。这种强制执行的贸易狙击手段恶化了我国对外的贸易环境，遏制了我国企业转型升级。但是，随着我国对知识产权的重视，我国企业在应对337调查以及其他国际知识产权案件中，屡屡胜诉。例如，中国钢铁企业，软件产品遭受美国337调查等国际贸易纠纷中胜诉。不仅体现出我国对知识产权法律和知识产权教育重视的成效，也体现出我国科技的进步。另外，结合具体案例背后的故事，培养学生的家国情怀，在拓宽学生眼界的同时激励学生奋发图强。

　　3案例教学法的效果评价

　　创新是发展的动力之源，随着科技的进步，知识产权的竞争也逐步成为国与国之间综合国力科技实力重点角逐战场，各大高校也逐步重视知识产权教育。在此背景下能够充分发挥学生主观能动性的项目式教学，便显得尤为重要，能够让学生全面了解知识产权运行规，运行和维护规则的案例化，教学改革也迫在眉睫。案例化的教学是本课程能够更加高效的将知识传输给学生。同时通过了解隐藏在案例背后的社会实际意义，也能够培养学生的批判性思维，拓宽学生的眼界，潜移默化，润物细无声的培养学生的家国情怀，激励学生奋发图强的意志。因此，对本课程最为直接的考核方式便是看学生如何对一个具体的知识产权案例进行，是否能够从法律条文方面进行客观上的分析，同时能否透过该案例挖掘背后的社会意义和政治价值，这种考核方式更能够体现教师在教学过程中对学生是否有引导启迪的作用，是否能够引发学生深层次的思考。

　　4结语

　　本文在案例教学的具体实施中，（1）建立了案例库，将案例库中的典型案例按照课程教学内容有序地排列在教学计划中；（2）案例本身需要解决的问题有序地排列起来，将这些问题尽可能地覆盖工程硕士研究生专业领域能够遇到和处理的知识产权问题，辅助教学。通过案例教学法，培养学生主动分析并解决问题的能力，并且培养学生维护自主知识产权，合法使用知识成果的意识和能力。

　　参考文献

　　[1]王莉莉.《保护知识产权》教学设计[J].中国信息技术教育,2019(19):34-36+73.

　　[2]白丽.“知识产权法学”案例教学探讨[J].教育理论与实践,2019,39(21):50-52.

　　[3]杨德群,田领.案例教学法在知识产权课程教学中的应用[J].知识文库,2017(15):123-124.

　　作者：王娟 单位：西京学院