机械电子工程专业教学改革研究

　　摘要：随着信息技术不断发展，“互联网+教育”逐渐成为教育领域中一种新的教育形式，自媒体时代的到来，很多教育机构开展线上教学，各种APP和教学平台相继出现，这为专业教学提供了机会，详细阐述了基于互联网背景的机械电子工程专业教学改革的具体路径，并提出相应的应对策略，以提升机械电子工程专业人才培养质量。

　　关键词：互联网+教育；机械电子工程；教学改革；线上线下教学

　　随着信息的快速发展，互联网在各行各业都得到了广泛的应用，上网已经成为不少人学习、工作和生活的一部分。人们正在利用“互联网+”改变过去的学习方式、工作方式，同时利用“互联网+”的优势，创新教学方式，推进教学改革，有效地整合一些优质视频资源，扩大服务群体，增加了人们获取知识的途径。“互联网+教育”的重中之重是要让信息技术在教育领域得到全面的落实和具体的体现，让学生积极主动参与其中，做学习的主人，提高其学习兴趣和学习的积极主动性，发展其个性化学习，真正使学生的能力得到提高[1]。

　　一、机械电子工程专业教学现状分析

　　在日常教学过程中，机械电子工程专业课程大部分是实践性较强课程，对于实践性较强的课程，采用理实一体化教学的方式进行授课，在面授过程中，大部分时间都是教师在讲解理论知识或实践步骤，上课的过程中，教师占主体地位，学生只能被动学习[1]。目前，我学院的生源主要来源于三个渠道：1.普通高中毕业生；2.单招学生；3.三校生。由于这三个渠道的学生所掌握的知识结构不一样，为了让他们能学习到比较优质视频资源，学院邀请了省内外知名专家学者录制机械电子工程专业19门课的课程资源，把这些优质的视频资源上传到云南开放大学的教学平台，这些视频资源是按每门的知识点录制的资源，学生可以根据自己学习的实际情况来选择学习内容，有的同学可能听一篇就完全弄懂了，但有的同学要反复听几次才能弄明白，线上视频很好地解决教师分层分类教学的要求[2]。目前，由于互联网的广泛应用，互联网改变了人们的生活习惯，学习方式。现在几乎都是人手一部手机，出行打车使用手机上滴滴，商场付款使用手机上的微信、支付宝等等，主要人们一闲下来，总是拿着自己的手机玩游戏、看新闻，学习强国等等。而云南开放大学学习平台构建的思想就是让人们处处能学，时时能学，构建终身学习的学习理念，云南开放大学的学习平台，只需让学生安装教学平台APP，输入学生注册时的学号和密码，就可以学习到省内外知名专家学者讲授的课程，学习的时候，平台有学习记录功能，这次没有学习完的，下次登录可以继续学习。如果遇到不懂的问题可以在学习平台的论坛上提问，责任教师看到学生提问后及时给予解答。云南开放大学构建终身学习的学习理念，利用平时人们就把学习给进行了，推动了教学改革，在教学过程中融入了很多互联网元素，提升学生学习专业知识的兴趣[3]。

　　二、机械电子工程专业教学改革路径分析

　　（一）组建“混编型”教学团队

　　通过充分发挥云南开放大学资源整合的优势，广泛邀请并吸纳国内外一流的优秀学者、行业专家、企业能工巧匠参加，机械电子工程专业建立起了一支名师领衔、校企互通、专兼结合的“混编型”教学团队。高素质的专兼职教师队伍可保证机械电子工程专业的建设和人才培养方案的组织实施。

　　（二）“混合型”的教学模式

　　机械电子工程专业的教学模式采用“混合型”教学模式，即上课教师利用现代网络技术开展教学，将现代网络技术、优质视频资源。线上线下开展教学，线上教学就是把已经录制好的优质视频资源上传到教学平台，线下教学就是面授的过程，线上教师的角色是讲授、线下上课教师的角色为指导，学习方式更加灵活，得到很好的教学效果。

　　（三）建设优质教育资源

　　实施“混合型”教学模式的一个核心是网络视频课程资源，而建设网络视频课程资源的基础是组建课程建设团队。机械电子工程专业组建了专家教授领衔，主讲教师、辅导教师、实验实习教师及技术人员组成的课程建设团队，其中：合作高校的专家教授为视频主讲教师；学院副高以上职称的教师为面授主讲教师；二级学院相关课程教师为辅导教师，为学生提供包括实验实训及辅导等环节的学习支持服务；实验实习教师指导完成实践环节；技术人员负责视频课程资源的处理与制作。学院根据机械电子工程专业人才培养方案及教学大纲要求，通过三种途径来建设优质资源，即“基础较好、有条件的、校内建设；有一定基础的，条件不具备的，与其他学校一起合作共建；基础条件不好的，直接引进后根据实际情况进行改造”，根据上述的三种途径，机电工程学院建设了19门优质视频资源提供学生学习，这些视频资源都是由知名教授、专家、学者讲授的。

　　三、采取线上线下混合教学设计及实施分析

　　（一）优化教学模式，突显学生在教学活动中的主体地位

　　机械电子工程专业课程教学采用线上线下混合教学进行，19门优质的视频已经上传到云南开放大学教学平台，学生随时可以用手机或电脑登录学习，学生可以做好课前预习，自己在看视频资源的时候还是不能很好理解的，老师在面授的过程中可以认真地听，或者让老师有针对性地指导一下，提高学习效率。对于一些有自主学习习惯的学生，上课前他已经在线上进行学习，根据学习章节知识点的难点、重点来展开学习，认真梳理知识点的脉络，对于自己搞不清楚或是理解得不透彻的，面授时跟老师一起探讨，提高了学习效率，养成自主学习的好习惯。学会了学习的方法，提升了学生学习的主动性，让学生成为教学活动的主体，教师为辅助者。此外，教师也可以在教学平台上建立奖励制，对于在线上完成学习视频资源，完成了预习的给予奖励，激励学生自主学习[2]。

　　（二）将碎片的知识点系统化，优化教学内容

　　为了保证机械电子工程专业人才培养质量，视频资源邀请了国内外一流的优秀学者、行业专家、企业能工巧匠录制视频资源。视频资源以知识点为单位进行录制，即每个知识点录制一个微视频，碎片化知识往往将复杂的事物简单化，但碎片化知识点独立的，缺乏一根将它们有序串联起来的绳子。这就需要教师上课时把这些知识点串接起来，任课教师要提前做好教学准备工作。微视频录制时设计教学方案应用多媒体等高新技术手段，丰富教学内容，制作教学方案，制作PPT等方面资料，上传到学习平台。教师在上课前，教师可以把预习任务上传到学习平台上，同时可以在学习平台论坛上跟学生进行交流，及时了解学生学习情况，根据学习的情况、学习的进度、掌握章节知识重难点的情况来适时调整教学计划，优化教学设计，在面授过程中做到突出重难点。对于一些共性问题，应当重点讲解并做出详细解释，在讲授过程中与学生进行互动，及时了解学生的学习情况，做好差等生的辅导工作，让学生积极参与教学效果评价，学生教学效果不够理想，教师认真反思，对于不足的地方加强学习，补齐短板，凝聚共识，提高教学质量[2]。

　　（三）营造网络学习气氛，激发学生学习热情

　　学习平台的优势就是集优质教学资源、学习、讨论为一体，老师和同学可以在网络空间完成现实中的学习和讨论的过程，而且系统后台还可以将学生学习视频时间、讨论次数、活跃度、与老师交流的内容等记录下来，这为老师给同学打平时成绩打下了良好的基础。在进行线上线下混合式教学过程中，教师课堂教学的比重将会减少，学生自主学习的时间会增加[2]。考核方式采用过程性考核与终结性考核相结合方式，其中过程性考核占课程综合成绩的50%，终结性考核占课程综合成绩的50%。过程性考核建议采用多种形式综合进行考核，例如学习计划的制订、平时作业、阶段性学习测验、教学实践活动、专题讨论、小组学习、学习记录等。因此，为了激发学生学习的兴趣，教师采取多种多样的激励方式（例如：平台自主学习做得好的，经常参与讨论的，平时成绩要好一些），通过这样方式来调动学生学习的主动性和积极性。

　　（四）推动教学改革，提升教师信息化的能力水平

　　机械电子工程专业通过公开招聘、引进高层次人才、学历提升和企业培养等方式开展专业教师队伍建设，形成了学缘、年龄及职称结构合理的专业教师队伍，探索校企合作机制，在引企入校企业的技术人员和实践指导教师之间实行双向交流机制--学院教师为企业解决技术难题，企业技术人员指导实践教学，校企双方优势互补，并为实践教师的培养打下了基础。线上线下教学模式是全新教学模式，是新的东西，需要不断地学习，需要对任课教师进行强化培训，加强学习。学院根据实际情况，采用两种方式进行培训，即采用分批轮流的方式把任课老师送出培训、聘请相关专家和专门技术人员到学校进行培训，发挥专家引领作用，把信息技术的最新动态带到培训课堂上，让参加培训的老师受益，从而提升教师信息化水平，促进信息技术与教学深度融合，使信息技术与常规化教学结合与运用[4]。

　　四、结束语

　　信息技术与教育教学深度融合，开展线上线下混合式教学，充分发挥网络的优势，不断推进教学改革，使一些优质的教学资源重新配置和整合，让教育从封闭走向开放，不断提高学生自主学习能力，增强课堂的互动交流，切实提高教学质量[2]。

　　参考文献：

　　[1]喻骁，赵冰华.高校线上教学方式探索[J].福建茶叶，2020（4）：210-211.

　　[2]王园园.高职英语线上线下混合式教学模式改革研究[J].福建茶叶，2020（4）：379.

　　[3]苏运柱.“互联网+”背景下高职院校会计专业教学改革研究[J].中国乡镇企业会计，2020（5）：239-240.

　　[4]展金梅，陈君涛，王觅.在线教学背景下教师信息化教学能力与运用水平提升策略[J].湖北开放职业学院学报，2019（16）：148-149，152．

　　作者：叶选林 龚玲平 尹志勤 张丽 刘风 单位：云南开放大学