第一篇：中职电子电工实训教学效率及策略
摘要：中职学校作为我国重要的技术型人才培育基地，在我国教育体系中具有重要的地位。随着中职学校教学质量的不断提高，近些年来我国中职学校的办学质量得到了很大的提高，中职学校的发展速度十分迅猛，已经成为我国社会教育中不可或缺的教育力量。电子电工专业作为中职学校重要的专业，其中实训教学对该专业的教学质量有着较为深远的影响。本文对提高中职电子电工实训教学效率的有关策略进行了深入的研究与分析，并提出了一些合理的意见，进一步提高中职学校整体教学水平。
关键词：中职学校；电子电工；实训教学；教学效率；有效策略
中职学校与普通中学的教学目标有着一定的区别，中职学校更加注重于培养学生的动手操作能力，尤其是在电子电工专业，学生必须经过大量的实训操作才能够拥有较高的实践能力。但是目前中职学校电子电工专业的实训教学依然存在着一些明显的问题，制约了实训教学的顺利开展，严重影响了实训教学的开展质量，导致学生的实践能力得不到有效的提升，从而给学生将来毕业、就业增加了很大难度，中职学校的电子电工专业需要进行相应的改革与调整。
1中职学校电子电工实训教学的重要意义
中职学校相比于普通中学而言其实训教学对于学生的成长和发展具有至关重要的作用。首先，实训教学能够提高学生的实践能力。电子电工专业的学生需要具有较高的实践能力，才能够更好地完成各种电工需要的实际操作，从而在将来的就业方面获得大的优势，为学生将来的就业打下良好的基础。其次，实训教学相比于理论教学来说其内容更加生动，需要学生在实际的动手操作中解决问题，因此对学生的吸引力更高，能够更好地提高学生的学习效率，是一种具有实效性的教学方法。再次，目前我国许多中职学校都推行了校企合作协同育人的教学模式，将学生安排在社会中的企业中进行实践学习，这种教学模式对于中职学校的发展具有重要的意义，但是对学生的实践能力水平要求较高，因此需要中职学校加强实训教学，提高学生的技术应用能力，才能够更好地完成校企合作协同育人模式的教学目标[1]。实训教学是中职学校电子电工专业的教学核心，是提高学生实践能力的基础，是培养应用型人才、技术型人才的必然要求，对中职学校学生的成长和发展具有关键性的作用，因此中职学校要提高实训教学的教学效率，创新实训教学方法，从而不断提高实训教学质量，帮助电子电工专业学生更好地成长，在将来为我国社会发展提供更大的助力，做出更多的贡献。
2当前中职学校电子电工实训教学中存在的主要问题
2.1电子电工实训教学重视程度不足
电子电工专业作为中职学校的重点专业，经过多年的发展，其教学模式相关规定，教学理念没有得到及时的更新，导致其在理论教学与实训教学的比重分配方面存在着一定的问题。当前中职学校的电子电工专业普遍存在着对于实训教学重视不足的问题，过于重视理论教学，学生接触实训教学的时间过少，实训教学与理论教学之间的比重分配不够平衡，导致实训教学无法达到实际效果。电子电工专业需要以实训教学为主要教学内容，中职学校需要深刻认识到这一点，调整理论教学与实训教学之间的比重分配，减少理论教学课程时长，增加实训教学所占的比例，提高对实训教学的重视程度，才能够有效提高实训教学的综合质量。对实训教学重视不足已经成为影响电子电工专业学生综合能力提升的主要因素，需要中职学校调整教学理念，创新实训教学方法，保证学生能够接受到良好的实训教学。
2.2实训教学方法缺乏创新
在长期受传统实训教学理念的影响下，电子电工专业的实训教学方法缺乏创新性，长时间采用单一的实训教学方法，其教学方法已经出现了不同程度的落后，与当前社会对电子电工人才需求不匹配，从而对学生的专业能力提升以及未来就业造成了很大的负面影响。实训教学方法缺乏创新性还会导致学生的学习积极性下降，部分中职学校的电子电工实训教学内容过于复杂和繁重，学生面临的实训学习压力较大，严重影响了学生的学习兴趣，从而导致实训教学效率不断下降。实训教学方法创新是实训教学的核心，只有经过不断的创新，与当前社会发展形势相结合，才能够全面提高电子电工专业的实训效率，但是目前中职学校在教学方法创新方面还存在一定的问题，例如缺少实训基地建设、缺少校企合作协同育人的实训教学模式建设等，这些都需要进一步加强。
2.3实训教学考核评价体系不够完善
考核评价是教学体系中的重要内容，能够真实、全面、客观的反映出学生对知识的掌握水平和运用能力以及综合素质，但是目前中职学校电子电工专业的实训教学缺乏完善的考核评价体系，一方面是考核评价指标不够健全，不能全面反映出学生的真实实践能力，另一方面是考核指标不够科学，存在着指标标准过高或过低的问题，对于学生的激励和促进作用无法充分发挥。出现这两方面问题的主要因素是实训教学与理论教学存在着很大不同，其考核指标量化具有一定的难度，不像理论教学一样具有非常明确和标准的答案，实训教学一般不具有明确、标准、唯一的答案，因此制定完善的考核评价体系难度较大，需要中职学校对实训教学内容进行深入分析，才能够保证实训教学的考核评价指标体系完善，发挥其实际作用[2]
3中职学校电子电工实训教学效率提升的有效策略分析
针对上述当前中职学校电子电工实训教学中存在的主要问题，需要制定其针对性的实训教学优化策略，提高实训教学效率，发挥出实训教学的实际作用，提高学生的实践能力，促进学生综合素质全面发展，为学生将来的成长、就业等打下坚实的基础。
3.1优化实训教学与理论教学比重分配
实训教学与理论教学比重分配不平衡问题是影响实训教学效率的重要因素，因此需要对比重分配进行全面的优化。当实训教学与理论教学分配比重出现不平衡时，如果实训教学课时较少，则会导致实训教学课程衔接不够流畅，实训教学课程间隔时间过长，在下一节课中教师需要花费大量的时间对上一节实训教学课程的内容进行回顾，会导致实训教学时间被严重浪费；如果实训教学课时过多，会导致学生的学习压力增加，因为实训教学相比于理论教学，其教学难度更高，学生在课上需要进行大量的实践操作，实训教学压力过大反而会起到负面的作用。因此针对电子电工不同的学习内容，中职学校要对实训教学与理论教学的课时进行相应的调整，比如在低年级，可以更加侧重于理论教学，帮助学生打好理论基础，但是随着学生年级不断提高，需要逐渐增加实训教学的课时和时长，调整实训教学课程比重，增加更多的实训教学课程，通过实训教学对学生所学理论知识进行检验，并逐步提高学生的实践能力，这对学生的成长和发展具有重要的促进和推动作用。除校内的实训教学之外，中职学校还可以加强校企合作协同育人教学模式的实训教学，为学生创造更多接受实训教学训练的机会和平台，对于提高学生的实践能力、提高电子电工实训教学质量和效率具有重要的意义。
3.2设定科学的实训目标
实训教学必须具有目的性，这不论是哪一个专业的实训教学都应该具有的。在我国中职学校不断改革与调整的背景下，实训教学的实训目标出现了很大的变化，为了更好地应对这种变化，电子电工专业的实训教学需要具有良好的计划统筹，制订科学的实训教学计划和安排，并设定科学的实训目标，才能够有效提高实训教学的综合效率[3]。实训教学的计划安排不仅能够影响到实训教学的开展过程，在训练范围以及成效等多个方面都具有积极的促进作用，是学生接受实训教学的重点内容。在实训教学实际开展过程中，教师需要根据不同学生的实际学习能力和学习水平设定不同的、有针对性的实训目标，注重学生之间的个体差异，并尊重学生学习能力的差异，保证每一名学生都能够完成教师所设定的实训目标，从而能够充分激发学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣。教师首先要针对班集体或电子电工专业学生设置一个明确的目标，确保学生能够按照这个方向进行努力，保证学生在大体的实训学习方向上不会出现错误，再针对不同学习能力的学生制定不同的实训目标，还可以采用将学习能力相近的学生进行分组的模式，设定小组实训目标。例如，在电子电工实训课程中，学生对于接线和故障排查的分析能力有着不同的接受，教师通过简单的测验确定不同学生的不同能力，从而在接线和故障排查这一课的教学中，将不同水平的学生分为不同的小组，学习能力较弱小组的实训目标是以基础故障排查为主，而学习能力较强的学生可以适当加入故障维修的内容，使学习能力较强小组内的学生实践能力能够得到提高，从而确保每一名学生都能够在实训教学中完成自身的目标。
3.3创新实训教学方法
缺乏创新的实训教学对于学生的实践能力提升是极为不利的，因此中职学校以及教师都需要创新教学方法。首先是在中职学校层面，可以更多地采用校企合作协同育人的实训教学方法，校企合作的基本理念是要促进中职学校与企业之间共同发展，以中职学校的专业能力来为企业提供人才，以企业的工作平台为学生提供实践基地，二者互相融合，互相渗透，最终实现互利共赢、共同发展的长效机制。中职学校需要与企业之间进行有效的交流与沟通，确定一致的人才培养计划和培养方案，让学生既能够学到新的知识，又能够为企业做出一定的贡献，从而形成互利共赢的人才培养机制，实现中职学校与企业之间的深层次合作。其次是在教师方面，教师同样需要创新实训教学课堂的教学方法，可以通过与现代信息技术结合，借助现代信息技术将电子电工专业知识以立体化的方式展开，例如通过多媒体技术结合现代信息技术对电线接地故障发生的原因以及维修方法进行立体建模，从而提高学生的理解能力，对学生的实践能力提高具有重要的意义。
3.4建立健全科学的考核评价体系
电子电工实训教学需要完善的、科学的考核评价体系，因此教师以及教研组要深入学生的实训学习之中，关注学生的实践能力提高，以及影响学生实践能力提高的主要因素，将这些因素加入考核评价体系之中，并制定科学、全面的考核评价指标，确保考核评价指标能够真实地反映学生的学习能力、知识掌握程度、能力提高幅度以及学生的综合素质水平，才能够发挥出考核评价体系的实际作用，对学生产生相应的激励作用，使学生的学习成果能够经过科学的检测，从而提高学生的实训学习积极性，促进学生更好地学习与发展。
4结语
综上所述，本文分析了实训教学对电子电工专业学生的重要性，并阐述了当前中职学校电子电工专业实训教学中存在的主要问题，并提出相应的优化策略，希望可以起到一定的借鉴作用，促进我国中职学校办学质量提升。
参考文献：
[1]麻正亮.浅谈提高中职电子电工实训教学效率的策略和途径[J].软件(教育现代化)(电子版),2018,(8):P.186.
[2]张晶鑫.试论中职电子电工实训教学效率的提升路径[J].时代报告,2018,(4):P.192.
作者：徐福顺 单位：江苏省灌云中等专业学校
第二篇：同课异构在中职维修电工实训教学的步骤
摘要：我国中职教育发展迅速，国家对中职教育也格外关注，为了能够完善中职的教育体系，适应时代的发展，我国也正在大力推广“同课异构”，根据不同教师的教学方式和不同学生的特性建立不同的教学方式。中职教育不仅需要培养学生的理论知识，更需要培养学生的实践能力，而在众多中职课程中，维修电工的实训教学由于其复杂性和特殊性，操作系统以及训练课程就相比较困难一些，所遇到的困难也比较多一些，学生面对传统的教学模式会产生抵触感和厌倦感。因此“同课异构”这一教学模式在中职维修电工的实训教学中就显得特别重要，如何激发学生的实训热情，提升学生的实操能力是现在中职维修电工实训教学最需要突破的一个问题。本文就“同课异构”在中职维修电工实训教学中实施步骤进行初步探究。
关键词：同课异构；中职维修电工；实训教学；步骤初探
1引言
中职教育想比较传统的教学模式会更加注重学生的实训能力，电工维修这一项课程更是如此，电工维修基于其系统的复杂性和特殊性，对学生的实训能力要求也会相比较高一些，对学生的理论知识和实训能力有着严峻的考验。但是由于电工维修这一项课程，男生占很大一部分比例，男生性格比较活泼好动，面对相同课程的相同教学模式会很容易产生厌倦，因此为了能够激发学生的实训热情，促进学生能够更好的进行实训，“同课异构”这一模式就显着尤为重要。“同课异构”主要是指相同的课程，老师可以根据不同班级的学生特性进行不同的教学模式，可以更好的适应学生特性，精准抓住学生的兴趣点，让实训不再枯燥，提升学生的实训能力，培养学生的全面发展。
2“同课异构”在中职维修电工实训教学中的实施所遇到的问题
中职学生的特性，比较懒散，因此中职维修电工实训教学进程缓慢，效果并不理想，很多中职学生无论是理论知识还是实操能力都相比较薄弱许多，加上“同课异构”属于一种新的教育模式，很多中职教师和中职学校对这一教育理念的认知浅显，导致“同课异构”在中职维修电工实训教学中的实施出现很多问题，其所出现的问题大致可以分为以下几类。
2.1学生没有实操机会
我国中职院校普遍都会出现一个问题，就是理论学习的时间大于学生实训时间，导致学生的理论知识只能停留到书本上，出现普遍的纸上谈兵，要知道中职院校的学生不仅仅需要扎实的理论知识，更需要能够相匹配的实操能力。尤其是电工维修这一课程，电工维修是一项复杂的工作，光是靠理论知识来进行支撑是完全不够的，需要学生在实训中提升自身能力，训练自己的应对能力。而我国的中职院校由于各种原因，让学生能够得到实训的时间是很少的，这就会很容易导致学生实操能力薄弱，导致中职院校的学生无法全面发展，不仅不利于“同课异构”在中职维修电工实训教学的实施，更加不利于学生全面发展。
2.2实训知识和理论知识不匹配
我国中职院校较多，其教学资金和教育理念有所不同，这就会导致中职院校对学生实训的认知不同，所采购的实训设备也会有所不同。很多中职院校由于用为购买实训设备的资金不足或者预留资金不足的原因，导致我国中职院校的基础实施出现参差不齐的现象。由于实训设备的不足导致教师在进行实训教学的时候会和学生所学习的理论知识出现偏差，导致学生无法更好的利用理论知识，学生无法更好的提升自己专业能力，加大实训教师的教学难度，很不利于“同课异构”的实施，加深了“同课异构”的实施难度。
2.3学生对实训敷衍了事
要知道学生的学习态度是影响整个教学效果的重要因素，由于中职院校的学生自主学习能力薄弱，没有良好的学习计划和目标，加上目前我国很多中职院校对学生的学习也没有进行明确计划，很多中职学生在学习的时候都是漫无目的的学习，大多数都是被动学习，尤其是电工维修的实训课程，电工维系是一项相比较复杂的课程，在实训中所需要运用的知识和能力是很多，同时所需要的实训时间也是很多，但是很多中职院校的电工学生对电工维修实训没有足够的认识。消极的学习态度导致学生单个实训项目时间加长，导致学生无法接触更多的实训课程，电工维修无法得到足够的实训量是会很大程度上影响学生和教师的学习、教学质量的。
2.4实训教师专业素养薄弱
“同课异构”相比较传统的教学模式，是更加考验中职教师的创新能力，很多老教师由于长期进行传统教育，创新能力相比较薄弱一些，因此很多中职院校为了能够更好的进行“同课异构”这一教学模式，加上我国现在正在大力发展中职教育，所以很多中职院校都是在大量招收年轻教师，年轻教师在创新能力的确会强于老教师，并且很容易和学生打成一片，可以更好的了解学生的特性，对发展“同课异构”这一教学模式有着正面的影响。不过，问题就在于，年轻教师的教学经验和实践经验会薄弱许多，尤其是学生在实训过程中会遇到各种超过书本或者还没有学习到的知识，年轻教师由于专业素养比较薄弱，是很难为学生及时解惑的，这样就会很容易导致学生无法及时进行学习，长期以往就会磨灭学生的学习热情，是很不利于实训课程的展开。
3“同课异构”在中职维修电工实训教学中的实施有效措施
总而言之，“同课异构”在中职维修电工实训教学中所遇到的问题无非就是教师对“同课异构”认知不足、教师教学素养薄弱、学生认知不足、院校设备不足等几个问题，因此中职院校要想更好的推进“同课异构”最关键的问题就是要解决以上几个问题，而具体措施可以参照以下几种方法：
3.1教师应先了解“同课异构”
中职院校要想发展“同课异构”最重要的就是需要加强教师团队对“同课异构”的认知，同课异构主要是需要教师在进行教学的时候根据不同学生的特性进行不同的教学方式，这就需要教师开阔教学思维，而开阔教学思维最有效的方式就是让教师多听、多看、多学，通过学习不同教师的教学模式来提升自己的教学能力。因此可以定期让院校的电工维修实训教师进行教学探究，同时院校可以鼓励教师进行课程交流，让教师主动的去学习不同的教学模式，院校可以时不时的进行观摩学习，多开展一些公开课，让教师更加愿意去交流。院校要想更好的发展“同课异构”就需要提升教师的教学水平、优化实训课堂的结构，让学生更加愿意去学，让教师更加愿意进行教学方式改变。
3.2加强学生对实训的认知
中职院校的学生由于多种原因，如理论知识不足、认知不足等原因，对实训无法提升兴趣，加上电工维修这一课程所需要理论知识较多，因此很多电工维修的学生的实训能力很弱，因此要想提高学生的实训能力，也需要院校能够激发学生热情。院校可以根据学生的胜负欲定期进行电工维修比赛，激发学生的实训热情，电工维修需要扎实的理论知识基础来进行支持，激发学生学习热情，同时也让实训能力弱、理论知识强的学生加深实训能力。
3.3实训教师应结合学生特性来制定教学模式
中职院校不仅需要加强学生的理论知识，更加需要培养学生的实操能力，但是由于中职院校学生的特殊性，很多学生对学习都有一定程度上的抵触感，导致很多学生不仅实训能力薄弱，就连最基础的理论知识都很弱，因此需要教师能够全面认识学生的情况，要寻找不同学生的学习方式，尤其是成绩不好的那部分学生，要多加强对这部分学生的关注，通过不同的教学方式让学生能够对维修电工实训课程产生兴趣，同时通过教师的正确引导，来增强学生的能力。如部分成绩不好的学生虽然理论知识薄弱，但是他们的动手能力却很强，针对这部分学生，老师在进行实训课程的时候可以让这部分学生多进行操作，让理论知识强一些的学生来进行辅导，让学生在实践中吸取知识，增强自身能力。
3.4为学生提供良好的实训条件
3.4.1多创造实训机会很多中职院校由于场地、资金等问题，导致学生的实训机会很少，因此国家可以适当对资金薄弱的中职院校进行补贴，促进学校购买更加专业的实训设备，同时对于场地有效的院校，院校可以和企业合作，定期安排院校学生进厂学习，让学生可以脱离学校进行更好的学习，但是需要注意的是，学生脱离学校进行学习，需要保障学生的安全，可以安排实训老师跟班实操，这样可以让学生能够更好的进行学习同时也能加强老师的教学水平，保障学生的安全。3.4.2尽量根据学生课本来选择实训内容很多中职院校的实训老师在进行实训的时候只会单纯的将学生带进实训场地，让学生进行自主学习，虽不知这样会导致学生所进行实训内容和课本上的内容有所出入，学生无法更好的进行学习，因此电工维修实训老师在进行实训之前需要先掌握学生的学习进度以及学生知识的消化程度，来选择不同的实训内容。
4结束语
“同课异构”在我国中职教育中仍处在探索模式中，就我国目前的维修电工实训教育中，仍存在大量的问题，如何激发学生热情，提升学生能力是每一位中职维修电工实训教育教师需要思考的问题。但无可厚非的是“同课异构”这一模式会是促进我国中职教育发展的重要教学模式。基于不同学生的特性，建立合适的教学模式，最大可能激发每一位学生的实训热情，全面提升学生的实训能力，为我国输送大量的高质量人才，促进国家大力发展。
参考文献：
[1]汤华.基于中职教师专业发展的“同课异构”教研模式——以中职语文教学为例[J].中学教学参考，2019（33）：86-87.
[2]邹惠秀，刘建兵，郑婉丽.探索校本教材在中职英语教学中运用“同课异构”的有效性[J].长江丛刊，2018（27）：97-98.
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作者：黄莉 单位：河池市职业教育中心学校
第三篇：提升中职电工电子教学的方法
摘要:本文主要对提升中职电工电子教学进行研究，分析了当前电工电子教学所面临的一些问题，并提出了提升中职教学有效性的具体措施，从而为推动我国电工电子技术的发展培养优秀人才。
关键词:电工电子;中职;教学有效性
1提升中职电工电子教学有效性的重要性
1．1能有效培养学生的实践创新能力，从而提高学生的学习兴趣
对于喜欢记笔记的同学来讲，可能在一节课下课后还会有一些收获，在后期复习可以参考笔记，而都不喜欢记笔记的学生，他们对于知识也只有短时间的记忆，长久之后便会忘记上课老师所讲的内容。所以提升中职电工电子教学可以更好地培养学生的创新能力，通过多种形式让学生学习课本上的内容，使学生记忆更加深刻。
1．2能够为社会培养出优秀的技术性人才，有利于促进学生个人和社会的共同进步
我们都知道，近几年我国社会发展较快，同时，我国科技的发展也推动着电工电子技术的进步，所以它就需要中职院校以及老师要时刻关注学生的发展，挖掘学生的潜能。有些学生可能对语、数、英的学习不是很好，但是他们对一些电路的学习非常有天赋，经常只需要老师进行简单的点拨，就可以瞬间明白线路原理问题。所以，老师在教学过程中要多观察学生，增强对学生的了解。因为社会的快速发展，使电工电子技术显得尤为重要，各行各业都离不开电工电子技术的应用，所以说社会上需要大量的这种技术人才。中职学校要重视和开展电工电子教学，为社会培养有用的技术型人才，同时满足我国的快速发展对于技术性人才的大量需求。
2目前中职电工电子教学中所存在的一些问题
2．1传统的教学方式和方法已经落后
新课改的出现，它要求老师在教学过程中要转变传统的思想，要跟随时代发展的潮流，不断的推陈出新，改变自己过去传统的教学模式和方法。传统的教学模式是老师在讲台按照课本上的内容讲解，而学生在下面听。在整个教学过程中，老师都没有发挥学生的主动性和主体性，而一节课45分钟，学生真正注意的只有20分钟，随着注意力的逐渐下降，学生的学习质量也逐渐降低。长此以往，就会降低学生的学习积极性和主动性。因为在整个教学过程中，学生都处于一种被动状态，而中职教师的有些老师对于一些学生不认真听讲，也并不进行管教，还有一些学生在桌子下面玩手机，老师也装作没看不见，对于一些不认真学习的学生就不再管。并且还有些老师只喜欢学习好的一些学生，在讲课时会自动忽略那些学习不认真的学生，当这些学生问老师问题时，老师会表现出一副不耐烦的样子，从而严重的挫伤了学生学习的积极性和主动性，也使一部分学生不喜欢老师，从而上升到不喜欢这门课程。
2．2学生的自主学习能力较差，对老师过度依赖
中职院校的学生年龄大概都在15岁左右，这时候的他们还处于未成年，思想上都不太成熟，所以说在学习的过程中也没有主见以及自律性。所以需要老师在教学过程中要时刻的关注学生的注意力，以及上课的状态。同时因为他们的自制力较差，所以说在学习方面对于老师的依赖性很大，他们不会进行课前预习和学习，在上课时老师讲到哪里他们就看哪里，对老师所提出的问题也没有进行认真的思考，总是一味的让老师把知识点全部告诉他们，不会进行深度的思考。同时在做一些实验时，学生也不会主动的根据自己的想象力去进行线路的连接，学习一直处于被动状态，总是通过老师所讲的内容进行学习，这样严重不利于学生思维的发展以及创新能力的培养。
2．3老师在教学过程中不太注重学生的实际操作能力
电工电子是一门理论性较强的专业，但是同时它还需要理论与实践相结合。如果在这个过程中，老师只注重学生的理论知识，则不利于学生实际动手能力的培养，就容易造成纸上谈兵。而且受传统教学模式的影响，老师认为学生的最终成绩才是重要的，所以在教学过程中并不重视学生的学习过程，而只注重学生的最终成绩。一些中职院校设备较为简单，没有过多的硬设备让学生进行实践操作以及空间条件有限，大部分都是以理论知识进行展示，学生对于所学的知识并不是特别的了解，也不能够真正的懂得其中的内涵，这样的教学模式既不利于学生的学习，也不符合我国培养创新型人才的理念［1］。
3提升中职电工电子教学有效性的相关措施
3．1采用新颖的教学方式来丰富课堂，充分调动学生的学习乐趣
因为中职院校的学生还未成年，年龄都还尚小，他们对于新鲜事物也充满了好奇。老师在教学过程中要充分的调动学生的积极性和主动性，使课堂变得更加活跃以及有气氛，老师可以利用现代的多媒体技术进行授课。老师要进行提前的课件准备，然后再上课时把课本上所讲的重点内容投入多媒体上面，通过PPT的方式展现出来。同时，因为电工电子课程涵盖大量的线路问题，如果单靠老师讲，学生是无法想象出来，可以把一些难点的线路问题利用动画的效果投入大屏幕上，让学生切身的了解到一些设备的线路是如何连接的。例如:如果老师单拿一个手电筒，让学生了解手电筒里面的线路，学生肯定都不明白，而如果要是多媒体展示手电筒，可以很好的把手电筒里面的内部线路结构进行一个展示，从而让学生真正的了解到手电筒里面的内部线路的连接。例如:所以老师要积极的转变思想，在教学过程中，多借用多媒体以及其他的高科技去吸引学生的学习兴趣和学习的欲望，调动课堂的氛围，营造一个欢快的学习环境。老师还可以让学生利用课堂上所讲的内容去做一个模型，例如:可以利用几根线和灯泡制作出一个简单的赛车模型，能够短暂的移动，还可以让学生自己制作灯。通过制作一些简单的手工，调动学生学习的积极性和兴趣。处于这个年龄段的学生都比较喜欢好斗，也喜欢自己去研究一些小东西，所以老师抓住学生的喜好进行授课方式的转变，会吸引学生的学习欲望，让学生爱上电工电子这门课程，改变过去死板的教学方式。之前每次上课学生或多或少都会出现一些厌倦或者抵触情绪，而随着老师教学模式的改变，学生对待电工电子课会充满激情。
3．2在教学过程中给学生适当的指导，培养学生的自主学习能力
因为大部分的中职院校的学生自制力都非常的差，面对问题时不能独立思考，没有方向，从而无法下手，这样容易导致他们对于学习的厌倦，变得没有耐心。所以在这个时候就需要老师积极的给一些指导和建议，学生在学习电工电子课程时，能有一个大致的方向后，学生才能进一步的探索。同时在整个教学过程中，老师也要充分地发挥学生的自主学习能力要以学生为主体，不要处于被动状态。也不能过于依赖老师，在遇到一些线路问题时，老师不要第一时间告诉学生是什么问题，要让学生自己去进行一个思考，然后让他们说出自己对该线路的看法，最后老师可以进行一个总结。例如:在讲解电动车充电器的内部结构时，老师可以让学生自己思考充电器的内部是如何进行串联的，学生自主的思考得出结论，老师可以让学生发言，然后对于一些说错的学生，老师要进行及时的改正，从而培养学生的自主思考能力以及想象力。例如:在讲解《电流和电压》这一节课时，老师要让学生自己进行电压的测量以及电流线路的连接，同时要让学生进行记录，以实验报告的形式进行提交。让学生自己连接线路，因为每位学生接受知识的能力不同，所以在进行实验时，所出现的问题也不大相同。当连线出现问题而学生确实无法继续操作下去后，老师可以进行及时的指导［2］。
3．3将实践更多更恰当地融入中职电工电子教学中去
其实在教学过程中，老师讲得再多也是没有用的，电工电子本身就是一门比较理论化的课程，它需要学生在学习理论知识后，把理论知识运用到实践中去，所以说在整个教学过程中，老师要充分的培养学生的动手能力，以及操作能力。例如:讲欧姆定律时，老师可以让学生自己动手去验证欧姆定律的一些规律。学生通过线路之间的连接，从而得出欧姆定律，这样通过实践操作可以让学生对于一些公式记得更加清楚明了。在上电工电子课时，老师要让学生在学习了理论知识后，再去实验室进行操作。因为当前社会需要的是专业性人才，所以说老师一定要注重学生的实践能力和动手能力，在教学过程中，要充分的发挥学生的主体作用，从而促使学生更好地适应社会的需求。学校还要积极的和一些企业进行校企合作，适当的让学生去企业进行集中的培训和学习，让学生与以后要做的工作进行近距离接触，切实的感受到未来要工作的内容。
4结束语
电工电子教学的发展任重而道远，它需要社会各界的多方面共同努力。社会要多为中职院校出来的学生提供适合的就业岗位，学校要重视基础设施的建立，老师要积极转变过去传统的教学模式和教学方法，创新教学手段，贴近青少年喜欢的上课方式，拉近和学生之间的距离，为社会培养出有用的人才，从而有利于我国创新型人才的培养，同时也促进我国社会的发展和进步。
参考文献:
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［2］刘红华．新课程理念下电工电子教学改革初探［J］．散文百家(新语文活页)，2016(04):123－123．
作者：邬洁 朱林峰 单位：潍坊市经济学校
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