文科院校linux操作系统课程建设的探索
1 背景论文联盟 受到学生知识基础等因素限制，国内面向文科专业开设的linux课程较为少见。作者从2005年开始在中国青年政治学院探索开设面向文科学生的linux操作系统选修课程，针对文科学生特点，淡化理论原理，面向实际应用，在生产力环境中体现出linux技术的核心价值。 2 课程建设 文科学生计算机基础相对薄弱，在抽象的理论学习方面存在困难，不过他们具备发散性的思维方式，善于利用各种网络资源。在文科专业教学linux课程的过程中，应当取长补短，以灵活的教学方式和务实的教学理念调动学生的兴趣和积极性。 2.cn 2.2 课程知识体系 根据文科学生的特点和实际的课时安排，linux操作系统课程从实用出发，强调桌面环境的使用，强调gui工具操作，强调应用软件的用法，强调直观、便捷的操作方式，淡化理论原理，淡化命令行界面。 linux操作系统课程的知识体系如图1所示。知识点大致分为四个部分，分别为linux基础知识、linux管理、linux应用程序和网络管理与网站建设。每一部分知识点都优先采用图形化用户界面引入。 2.3 教学环境建设 1）硬件环境 linux操作系统公共选修课教学过程全程在机房教室进行，教学过程需要1间机房，为了方便学生自修，其他机房也安装了linux操作系统。机房配置酷睿2 处理器，4gb内存，在硬盘上为linux分配约50gb的分区空间。 ubuntu发行版对网络环境要求较高，要求机房pc构成百兆局域网，可以连接到internet。机房应当配置投影设备，支持较高的分辨率和亮度，标准分辨率至少应达到1024×768，建议分辨率为1280×1024或者1400×900。 2）软件环境 linux操作系统课程涉及到的软件广泛，必须做好充分准备才能为学生提供较好的实践环境。课程教学可以采用两种方式：其一是linux操作系统的真实环境；其二是在windows下配置虚拟机环境。在实际教学中，应当尽量使用linux操作系统的真实环境，只有在涉及到破坏性操作（如系统分区、格式化等）或者介绍其他发行版时使用虚拟机环境。 linux发行版更新速度极快，课程可以选择ubuntu 长期支持版本（lts）或者每年更新一次版本。为方便教学，磁盘分区可以简化为/和swap两个分区，预留至少10gb空间，多多益善。为了提高操作效率，应将ubuntu软件源修改为国内更快的源。 要配置完善的软件环境，还应当执行如下操作： * 进行网络配置，构成局域网，使每台机器均可互连并访问internet。 * 安装其他桌面环境，课程中使用的桌面环境包括unity、gnome、kde等。此外还应安装xfce、lxde、awesome等其他常用环境，让学生接触到更多的linux界面风格和操作方式。 * 配置compiz桌面特效，启用远程桌面。安装系统更新，配置语言支持，安装缺失插件如java运行时环境（jre）和flash插件。 * 安装配置课程所需软件，很多软件在默认情况下并未安装，例如cairo-dock、vimtutor、ssh、apt工具（新立得软件包管理器、aptitude、tasksel等）、多媒体软件、网络应用程序等。此外，还应配置lamp环境并提供wordpress等安装包。 * 安装第三方实用工具软件，如ubuntu tweak、compizconfig、gnome tweaktool、phpmyadmin、webmin、screenlets以及各种指示器等。
转贴于论文联盟3）师资建设 为了更好地保证教学质量，提高教学水平，授课教师应当具备广而博的知识视野，坚实的linux理论基础，丰富的实践知识和教学经验，不断充实和提高自身的业务素质。为此，作者作为任课教师，在不断学习的基础上，参加了redhat认证考试并获取了红帽授权工程师（rhce）资格。 4）教学辅助网络资源建设 为了辅助linux操作系统等相关课程的教学，教师在学院教务处网站提供了linux课程的教学大纲，教学计划，课程质量标准和进度安排等教学运行内容。在部门ftp站点中提供了linux的光盘镜像文件，课件演示文稿，参考资料和常用软件下载等内容。 此外，作者还指导建设了用于教学辅助的互动教学网站，网站在moodle系统中提供了教学内容信息，在wiki系统中提供了linux相关的百科知识条目，在视频点播系统中提供了linux知识、操作技巧和ubuntu视频教程等相关内容。教师也在课堂教学中援引该网站的建设过程，讲授相关知识。为了更好地实现教学互动，教师也利用即时通讯软件建立群组，与学生进行直接的沟通交流，答疑解惑。 2.4 课堂教学经验 1）精研引入课程，吸引学生兴趣 第一次课至关重要，为了让学生认知到linux操作系统的特点和优势，教师在介绍linux基础时选用大量多媒体素材和桌面特效吸引学生，用类unix文化的效率和思想触动学生。 2）紧密联系实际，一切面向应用 在讲解过程中将linux的相关知识与现实应用进行联系，横向对比windows、mac os x等操作系统，用实际应用的示例抓住学生，例如iphone越狱后存在安全问题，可以利用课堂学习的passwd命令修改root密码进行完善等。在教学演示文稿中提供常用的知识超链接，连接到distrowatch、wikipedia之类的网站上，查看相关内容。指导学生主动查阅wiki站点和linux技术论坛。 3）突出直观操作，淡化理论原理 文科学生更偏重感性认知，对于每一个重要的实用知识点，必须突出可视、直观的操作，淡化学术性钻研。对于课程知识点实施奥卡姆剃刀原则，即“如无必要，勿增实体”。这一原则也是与类unix哲学中的“简单即是美”一脉相承。 4）紧跟时代潮流，介绍更新技术 linux发展极快，在教学过程中第一时间引入kde plasma、gnome shell、unity和相关技术，有利于学生了解和认知最新的技术发展。教学基础平台可以稳定于ubuntu长期支持版本，但是技术不应落后于时代。例如在linux kernel 3.0发论文联盟布的次日，教师就引导学生访问linux内核网站查看最新的内核发展情况。 5）重视师生交流，形成良性互动 在每次授课周期内都与学生加强交流和沟通，及时发现学生的问题，找到其兴趣所向，难点所在，根据学生的反馈及时对课程教授方式和进度进行微调课。每一次授课教师也搜集最新的linux网络和多媒体资料，将最新的技术发展讲授给学生。此外，学生课下自修时还可以使用视频点播系统提供的ubuntu操作视频教程进行复习和提高。 6）设计实践内容，保证实验效果 每次linux实验分为两部分，即同步教师操作实验和综合练习。linux课程全程在机房上课，教师讲解时学生同步在实际环境中进行相关操作；讲解完毕之后，学生根据课程要求完成综合性练习。对于练习中转贴于论文联盟
存在的难点，教师在课程结束时进行总结讲解，让大多数问题在课堂时间内得到及时解决。 3 相关成果和发展方向 linux课程在历年课堂评估中都取得了优秀成绩。学生在课余组织了相关社团，致力于探索开源软件的实际应用，与教师合作完成了校级教学改革项目。linux课程也促进了教学相长，在授课过程中教师也得到了业务锻炼，取得了rhce证书，撰写论文多篇，并编写了linux课程教科书。 linux课程将继续论文联盟定期开设，在新的教学周期中选择ubuntu 12.04 lts版本，使用新编教科书和实验指导。在课程教学过程中，将进一步研究教学内容和方法，在授课过程中引入计算思维，着手培育和发展linux校园文化。 4 结束语 本文介绍了文科院校中linux操作系统公共选修课程建设的一些探索性工作，总结了linux课程的发展过程，课程知识体系，教学环境建设和课堂教学经验。目前国内的相关研究目前仍处于初期阶段，还需进一步探索前行。转贴于论文联盟
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