新课改的不断深化对于高校计算机教学提出了许多新的要求。在新的时代条件下，高校计算机教学需要采用多样的教育方法，提高教学效率，构建高效的计算机教学课堂。
随着我国步入信息化社会的行列，信息技术能力已经成为优秀人才的基本要求，高校进行计算机教学的目的就是培养具有计算机能力的复合型人才。新课程条件下，传统的计算机教学方式已经不适应社会的发展，在新的时代条件下，高校计算机课程要采取多种措施实现计算机网络教学的有效化和高效化。
一、加强师资队伍建设，形成优秀的教学团队
新课改对高校教师的教学提出了更高水平的要求，为此需要建设一批教学质量高、结构合理的教学团队。这个团队通过努力能够有效推动学校教学内容和教学方法的改革，也能共同努力开发教学资源。每个学校都有其自身的实际情况，在教学时，不着眼于自身实际，而是跟风选择社会上通用的计算机教材，一味崇尚重点大学的精品课程，不结合学校的生源状况，这样的教学收效是甚微的。为了加强师资建设，学校可以带领教师参加专业培训班。如，2015年河南省民办高校计算机专业课骨干教师培训班在郑州成功财经学院举办。本次培训班为的是贯彻落实国家中长期教育改革发展规划纲要，加强民办高等学校教师队伍建设，提高民办高校办学水平。在培训会上邀请了计算机方面的专家进行学术报告，计算机专业的骨干教师在会上同专家交流意见，进行热烈讨论。为了加强师资力量，学校可以返聘优秀的退休老教师，采取老带新的方式，逐步提高年轻教师的教学实力。
学校可以在现有教师中取优，组成计算机教材编写小组，给予教师充分的权利和资金支持，在充分调研考察的基础上结合学校的实际情况，编写计算机教学教材。如，西安交通大学在2011年便基于计算思维能力培养的总体目标，深入地研究不同专业大类的培养目标和计算机学习的需求，结合大一学生的特点，设计了面向理科、工科及文管医经金类专业的三套相应教材。
二、从学生实际出发，进行分层教学
在上课时要注重从学生的实际出发，进行分层教学。教师可以利用考试考查学生现有的知识状况，并结合在上课时观察到的学生的学习兴趣、逻辑思维能力等方面的差异对学生进行分层。大学中计算机基础课程的分层教学在刚入学时便进行分层，将每个层次的学生划分为一个班级，教学时设立适合本层次学生的教学目标，采用不同的教学手段和方法组织教学，真正地做到因材施教，激发学生的学习兴趣，减轻学生学习计算机的负担。
在进行分层时，可以把学生分为高级、中级、初级三个层次。在分层时，为了确保管理的方便，可以把同系或同一个学院的同层次学生分为一个班级。在教学时，根据学生层次的不同设定不同的教学大纲。如，对于第一个层次的学生，这些学生的基础较好，在教学时可以省略一部分内容，增加课堂教学内容的深度和广度。以制定Windows操作系统这一章的教学为例，在教学时，可以省略前面基础部分的内容，直接给学生介绍Windows的系统设置、注册表的使用等内容。教师在教学时，可以压缩主要内容的讲解时间，留出足够的时间对教材内容进行延伸，在教学这部分内容时可以把网页制作、数据库应用等技术也安排到课程中来，增加学生对计算机使用技能的了解，在日常的学习生活中有意识地运用这些先进、实用的技术。第二层的学生，这些学生了解一些计算机应用技能，但是对这些技能的使用不熟悉。在教学时，可以不增加教学内容的难度，而是注重学生这些计算机技术的使用操作，并适当地补充一部分技巧和综合技能的训练。第三层次的学生，因为基础较差，教师在教学时，要从基础部分内容的教学入手，学生理解了基础内容后，学习其他内容。在教学时，要注重学生基本技能的训练，做到熟练和系统。通过对学生进行分层教学，尊重学生的实际，使每个学生在学习过程中计算机能力都得到提高。
三、利用翻转课堂新方式进行课堂教学
随着信息技术的不断发展，出现了许多新型的课堂教学方式，翻转课堂就是其中的一种。教师需要将教学内容分为许多知识点，然后录制关于每个知识点的视频，视频的时长一般为几分钟到十几分钟。如，在学习Word文档的设置时，教师就可以根据学生层次的不同将教学重点录制成视频。录制第一层学生的视频时，教师可以提高速度，在教学时引入页眉页码的设置及超链接目录等内容，加深教学的深度。在第三层学生的教学视频中，教师要一步一步地对设置内容进行讲解，使学生在课下可以跟随视频操作。教师还要注重学生学习成果的检验，在班级中对学生进行测试，学生分别面对具有不同设置要求的文档，然后根据要求对文档进行设置，通过学生的实际操作检验学生的学习成果。
总之，在新课改的背景下为实现计算机的有效课堂，需要加强师资队伍建设，从学校的实际出发进行教材的设计。基于学生掌握计算机的实际情况，对学生进行分层教学，在教学过程中运用翻转课堂的教学方式，提高课堂教学效率。
作者：顾梦霞 来源：现代职业教育·职业培训 2016年3期
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