《计算机应用基础》是一门实践性很强的学科，在教学中，存在的一个重要的问题就是教育评价滞后，这对于学生的积极性有很大影响，严重时导致学生对计算机的各种基础知识的掌握能力不够。本文对当前计算机应用基础评价体系发展现状以及对策进行探讨，以促进计算机应用基础教学效率。
引言
近年来，随着素质教育的不断发展，计算机应用基础教育在教育系统中占据的地位越来越重要。加强计算机应用基础课堂教学过程中的教学评价体系的建立，对于计算机教学效率的提升具有十分重要的意义。当前计算机应用基础教学过程中对教学体系进行改革时，应该要在当前的教师专业标准之下，可以利用国外的一些先进的教学评价经验，促进计算机应用基础教育考核体系的不断完善。
积极发挥计算机应用基础教学的作用和目标，即为了培养更多应用型人才。计算机应用基础教育是培养学生的逻辑思维能力的一个重要途径，当前计算机应用基础教学过程中还存在一些问题，其中一个就是评价体系不健全。为了促进计算机教学效率的提升，需要对当前计算机应用基础评价体系进行完善。
一、计算机应用基础评价体系现状
《计算机应用基础》是中等职业学校各类专业学生必修的文化基础课程，学生的计算机应用基础学习评价是计算机应用基础教学过程中的重要环节，对学生的进步以及发展有十分重要的意义。计算机应用基础评价的目的是为了对学生的实际学习情况进行了解，对学习过程中存在的不足进行分析，对学生取得的进步进行鼓励，并且对教学过程中的各种教学问题进行解决，为学生提供更多展示自己能力、水平以及个性的机会。
不同的学校对于各部分评价的侧重有所不同，各个院校都在积极完善评价体系，但仍然还是存在一些问题。
1.1评价体系陈旧
当前很多学校的计算机应用基础评价仍然延续了传统的教学评价模式，对于学生的基本知识、基础技术以及基本技能的考察较多，但是这种评价模式对学生的学习态度、计算机应用基础学习过程中的互动与合作等方面的关注较少，因此采用这种评价模式对学生进行评价时，对学生的主体性的重视不够，这种评价对学生而言是不公平的。
有的学生计算机基础比较好，因此可以取得更大的进步，而有的学生基础比较薄弱，计算机学习难度较高。因此如果进行统一评价，则会导致对学生的评价不准。
1.2评价过程中的双向交流较少
当前很多计算机应用基础的教学过程中进行评价时一般都只有教师的评价，缺乏学生之间的互评以及学生的自评。这种单一的评价方式使得传统教学过程中的评价权重单一，对学生的实际情况的了解不够。在学习过程中最了解学生实际情况的是学生自己，因此只有发挥学生的主动性，加强学习过程中的互评以及自评，才能促进计算机应用基础不断发展。
1.3评价目的不够明晰，随意性较高
《计算机应用基础》课程中对计算机基础的考核目标有新的规定，即计算机应用基础教学是为了激励学生的学习积极性，尤其是培养学生对计算机应用的兴趣，使得学生能够形成良好的学习习惯，养成独立解决问题的习惯，教学评价应要不断促进学生发展、促进教师不断改进教学实践功能。在实际的教学过程中往往存在本末倒置的问题，评价是为了让学生获得更大的进步，评价并不是计算机应用基础教学的目标。
1.4教学评价内容不够全面
当前很多学校计算机应用基础教学过程中都还延续比较传统的教学评价模式，衡量学生的学习成绩的主要依据是各种计算机理论知识的掌握程度这种教学评价模式对学生的学习态度、互动与合作等多方面的评价不够，评价的内容不够全面。
二、计算机应用基础课程教学评价策略探讨
2.1评价的目的和遵循的原则
计算机应用基础课程教学评价应立足于引导教师贯彻素质教育的理念，要重视个体差异，关注成长历程，重视实践能力，促进学生全面发展为指导思想，构建新的计算机应用基础课程教学评价体系。当前的评价模式遵循的原则包括四个，第一是形成性原则，即对学生评价不仅要注重结果，更要注重发展和变化的过程。第二是主体性原则即重视学生在评价过程中的作用，使评价成为学校、教师、学生和家长共同参与的交互活动。
三是激励性原则，即计算机应用基础课程的评价以激励性评价为主。四是发展性原则，即计算机应用基础课程评价是为了肯定发展中的成绩、优点，激发学生的积极性，是为了发现发展中的问题，寻找解决途径。
2.2计算机应用基础课程教学评价方法
1、不断丰富计算机应用基础教学评价的内容。教学评价是为了让学生获得更大的进步，使得课程教学效率得到更大的提升。在学校的计算机应用基础教学过程中应该要不断丰富计算机应用基础教学评价的内容，更加客观全面地对学生的综合能力进行评价，计算机应用基础教学评价的指标不仅要涉及学生的计算机应用基础知识面，还应该要涉及学生的学习习惯、对计算机的态度、合作与交流能力等多个方面，从而实现对学生进行综合性评价，并且要对学生的个体差异进行关注，了解学生在计算机应用基础学习过程中的不同需求，从而帮助学生不断认识自我，自信地进行学习。
2、教学评价应该要更加重视过程。在计算机应用基础教学评价过程中应该要更加重视学习的过程，注重在教学以及学习过程中的各种信息的反馈，对当前教学过程中存在的一些问题以及方法进行修正，从而使得先进的教学观念得以应用，尤其是对于计算机应用基础这种实践性课程，在评价过程中不应该只看到测试结果，应该注重学生学习计算机应用基础的过程的评价，从过程中发现学生的不足，从而获得更大的进步。
比如对学生在计算机课程学习过程中常见的一些上机操作问题进行测试，考核学生对这些具体问题解决的能力，从而使得教学评价发挥相应的作用。
3、促进成绩评定标准开放化。在评价方式上多样化是促进评价水平得到提升的一个重要途径。新的教学评价应改变以往单一的考试作为唯一评价手段，要加强对形成性评价、非测试评价、表现性评价等多种评价方法的探索与应用，改进量化和等级方法，重视质性评价。在计算机应用基础教学评价过程中，应该要将学习目标不断具体化，对学习评定标准进行改革，增强评定标准的可操作性以及开放性，这种开放式的评价标准有助于学生的学习，也有利于学生的个性化发展。
在实际操作中，适用哪种教学评价手段应该要根据实际情况而定，教师应依据评价的目的、教材内容、学生特征，科学地选择采用最有效、最合理的评价方式，或者选取多种评价方式组合的形式，对学生进行全面、综合地考核与评价。
4、把计算机应用能力纳入计算机应用基础考核范围中。在计算机应用基础教学过程中，要将计算机应用基础的考核内容从技能考试转变成为对学生的综合能力素养的考核，制定客观、公正以及合理的评价标准。
5、在教学过程中，因为不同的学生往往有不同的基础，个体差异性决定了在评价的时候不能使用统一的标准对学生进行机械的评价，否则很容易导致基础较差的学生受挫。
在评价过程中应该要强化评价的激励功能，以学生自己为标准，对学生取得成绩进行公布，注重学生在学习过程中能力的变化，使得基础较薄弱的学生能够不断提高成绩，缩小与高水平者之间的差距。
三、结语
综上所述，近年来随着学生的综合能力素质越来越重视，在计算机应用基础教学过程中应该要积极加强对学生的综合评价，促进计算机应用基础教学效率不断提升。针对当前计算机应用基础教学评价过程中常见的问题，要进行积极有效地解决，根据学生的实际情况进行科学合理地评价。
作者：朱俊波 来源：中国新通信 2016年3期
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