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[摘 要]法学教育是“通才”教育，是素质教育。法学理论课程教学是素质教育中的基础教育、学生理论基础的广度和深度直接决定着他职业品格和执业能力的形成，同时对其后劲的积蓄也具有决定性的意义，因此法学教学的改革首先是法学理论课程的教学改革。我国法学理论课程教学改革的首要任务是矫正已偏移多年的教学目标；其次是调整教学内容体系，根据素质教育的基本要求和社会经济、社会发展的新情况补充和修改其内容；第三，借鉴国内外先进经验，丰富和完善教学方法。法学教育改革必须坚持与时俱进的指导思想，充分体现邓小平理论中民主法制思想的精神实质，以培养出更多的真正具有时代特色的优秀的法律人才。
上社会发展的需求，不断吸收法学前沿的研究成果，与时俱进。我国法学的“幼稚”最突出的表现是其始终未能摆脱注释法学的框框。法学理论课程如果陷入注释法学的泥潭，法学领域中就不会再有其他学科能够推动我国法学事业的发展，更将导致法律人才素质退化的恶果。受注释法学的影响，我国法学理论课程内容陈旧，主要表现在：（1）体系陈旧。如法史类学科一直是以朝代的更替为基本线索，只注重甚至强求时间上的连贯性，忽视法律制度和法律思想的完整性和跨越式的继承，对法律传统和现实社会的影响以及同时代法律传统和文化的异同及产生的原因背景更是没有丝毫的涉及。（2）观点陈旧。如法理学课程对“法治”的解释仍然是50年代的，而对21世纪法学的发展，如经济全球化而引起的法律趋同（如我国加入wto引起的法律问题）、可持续发展战略引起法律调整范围的变化（如法律与环境、资源等问题）等又非常迟钝。（3）故步自封。法学理论课程与自然科学老死不相往来，与经济、文化、宗教和伦理等社会现象联系肤浅，与部门法学相互脱节。以上种种情况使我国法学理论课程教学在培养学生探索法律事实的兴趣和能力方面无所作为。
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