第1篇：河南新升本院校开设职业生涯规划课程问题研究
一、河南新升本院校开设职业生涯规划课程的基础条件分析
专升本行政管理要想生存和发展，就必须提高人才培养质量，关键是提高学生就业能力，提升学校就业率，目前在高校开设职业生涯规划课程刻不容缓，而新升本院校普遍基础比较薄弱，开设职业生涯规划课程还面临许多实际困难，比如缺少专门教师，没有有效方法能对学生依据个体情况进行个性化指导，学校就业指导工作人员已经工作繁忙，无暇他顾等。
以2000年升本的豫北某师范类高校为例，我们可以清晰的看到大学生职业生涯规划课程建设发展的制约因素。
1.课程开发成熟度不够，缺乏标准。作为一门在我国高校起步较晚的课程，由于开课时间短，经验积累少，目前尚没有一个相对比较成熟、权威的课程标准，同行间交流不够，学校内部缺少卓有成效的教研活动。据我们了解，现阶段河南的新升本院校对职业生涯规划的讲解侧重点各有不同，但大多是浅层面的介绍，没有辅导学生进行具体的职业生涯规划活动；上述受访高校也只是购买了相关网站的此类服务，但大多学生由于主动性不强而几乎没有利用此项资源，少数使用者也是感觉效果一般，并没有据此真正理解、掌握职业生涯规划的原则和方法。
2.缺少相关专业背景的教师。目前该高校担任就业指导课的教师基本都是从事行政管理和学生管理工作的人员，专业背景驳杂，但大多与职业发展领域相去甚远，授课时基本是按照教材内容结合自己的工作体验来讲解，缺乏统一标准和理论指导；另外，这部分教师本身承担着大量管理工作，要让他们每个人都潜下心来、付出大量时间和精力来掌握一个全新领域的知识也是不太现实。
3.学校缺少成熟完善、有针对性的教材，缺少实用有效的测量工具。造成这种局面的原因是多方面的，首先是目前国内公开出版发行的此类教材确实寥寥无几，且精品教材少，低水平重复多，介绍基础知识的多，提供实用例证、工具的少；各种测量工具的开发也是如此，基本还是一直沿用的那几套量表，与我国自己的基本国情、与目前日新月异的就业市场变化不相适应。另外，一个非常重要的原因是教材征订工作不得力，授课教师因为缺乏相关信息，不了解教材质量，致使有限的几种质量过关的教材也不能及时被大学生使用；对量表等相关测量工具的购买也是如此，鉴别测量工具是专业性极强的工作，现有的教师除非具有相关专业背景，否则基本不具备此项能力。
4.教学安排课时短，实效性不强。应该说，对大学生进行职业生涯规划的必要性还是被绝大多数教师所认可的，但作为新兴课程被接受认可，进而被意识到其在育人过程中的重要作用可能还需要一段时间，所以目前在教学实践中该门课安排的课时数与其性质和作用并不相称，难以实现其教学目标。而在如此短的课时量下，即使其他条件都具备，想要取得令人满意的实效，让每一个学生学有所得，这也是一个不可能完成的任务。
5.课程覆盖学生少，低年级学生的需求不能得到有效满足。在发达国家，职业规划指导在中学就已开始，在少数国家甚至贯穿于学校教育的始终，而在我国，只有大学和部分职业技术学校开设有该类课程。河南新升本院校基本只对毕业生讲授相关内容，所以对学生的大学生活规划不能起到应有的指导作用，低年级学生渴望获得相关知识，但只能从教师的只言片语中获取相关信息，需求不能得到有效满足。一般来讲，不同年级的学生对自己的前途有不同的考虑和规划，尽早给与他们科学的指导，为他们指明努力的方向，这有利于激发大学生昂扬向上的斗志，鼓励他们积极进取，减少因为对前途感到迷惘而引起的沉迷网络、耽于逸乐等不良现象。
发达资本主义国家就业市场的竞争由来已久，几百年来，它们在职业指导方面走在了世界的前列，那么发达国家大学的职业指导情况又是如何呢？
二、透视美国大学职业指导情况
现在一般认为，职业指导的理论和实践在美国出现的比较早，在经历了较长时间的发展完善后，现在美国的职业指导情况，尤其是美国大学本科学生职业指导的现状，对我们河南省新升本院校开设、完善大学生职业生涯规划课程有较强的借鉴意义和启示作用。
美国高校学生在毕业后自主择业既是国家的制度，也是毕业生的习惯，大学生从一开始就准备好靠自己来就业，而不会过多的依赖政府和学校。但这并不意味着政府和高校对大学生就业不管不问，恰恰相反，美国的教育机构十分重视对学生的职业指导，根据美国《国家职业发展指导方针》的规定，这种指导在小学就要开始，也就是在6岁左右就要进行，一直持续到大学毕业后成功就业。1994年美国国会专门通过了《学校与就业机会法》，规定职业指导是学校教育的一项主要工作，学校应帮助毕业生获得在日后工作中必要的知识、技能以及工作经验。而美国学生也非常注重主动接受职业指导，很早就为将来的职业生涯做准备。
值得一提的是，美国对职业指导员的培训十分重视，长期在经济方面给与不遗余力的支持，并就指导员的培养标准和能力要求制定了相对成熟的标准。
美国的高校基本都设有职业生涯中心或就业指导中心，中心一般都是全美大学与雇主协会(theNationalAssociationofCollegesandEmployers，NACE)的团体会员，有足够多的专兼职工作人员，专门从事各种职业指导和就业服务工作。中心不只为在校大学生提供指导和服务，还关心和帮助已毕业校友的职业发展；不只提供就业和创业服务，还积极帮助学生升学和从事志愿服务活动等。中心工作主要从两方面进行，一是开设职业生涯规划发展课程供学生选修，内容主要是讲授职业生涯规划发展的原则和方法，指导学生写简历、面试等就业技巧，讲解人除了老师和受过专门培训的高年级学生外，还会从校外邀请杰出校友等来校介绍其成功经验；二是对学生进行个体辅导和服务，比如通过专业软件对某个学生的职业兴趣进行测试，根据测试结果帮助其确定是否需要转专业以及转往哪个专业。
此外，美国高校在院系也设有职业指导机构，除专门工作人员外，很多高校还会在教职工中为学生指定一位导师，导师的责任之一就是对所负责的学生进行职业指导。一般来说，美国大学的职业指导从学生一入学就开始了。
美国大学生在一年级的主要任务是收集信息，在教师帮助下规划学习进程，了解学校在职业规划指导方面的资源，通过问卷、与高年级学生接触等寻找感兴趣的专业领域和职业，并初步了解其就业状况，学习写简历，寻找假期实习机会；第二年学校会帮助学生探索职业选择，进一步发现和了解自己的性格、兴趣和特长，了解各专业信息，在职业指导教师的帮助下评估和确定职业目标，选择专业，提高专业技能，并继续修改完善简历，参与实习；三年级时学生的主要任务是获取经验，了解雇主资料和市场需求，参加社会实践和一些实习就业招聘会，争取以学生会员的身份参加行业协会，开始直接接触就业市场；第四年学校会辅导学生写求职信，传授求职要领和面试技巧等应聘技能，帮助学生做出最后决定，实现成功就业。美国高校的这种职业指导贯穿本科学生的整个大学生涯，对学生规划职业生涯，增强择业能力和求职技巧很有帮助。
美国高校的很多先进经验值得我们借鉴，比如其机构的完善、工作的具体细致等，而美国大学生理性接受现实的态度、积极主动谋就业的行为也值得我们的大学生深思。当然，最值得我们学习借鉴的是其对大学生全面的、持续的、有计划的、实实在在的职业指导，对我们而言，开设一门高水平的职业生涯规划课程可能是达到类似效果的可行措施，当然，首先我们要解决课程设计等一系列的实际问题。
第2篇：谈医学生临床教学实习管理现状及对策研究
0引言
临床实习教学作为医学教育的重要组成部分，在医学生的专业技术和综合素质培养方面发挥着非常重要的作用[1]。然而，随着人类社会的发展和医疗制度改革的不断深入，我们医学教育中的临床实习管理却陷入窘境，如何解决好临床实习教学管理面临的新问题，做到规范化管理，值得医学院校思考。笔者在对本校实习学生的管理工作中发现医学院校在临床实习管理中还存在一些问题，并对问题进行了分析，提出了相应的对策和建议。
1研究对象与方法
1.1研究对象对西安医学院部分实习医院进行走访和调查，共调查陕西省人民医院、陕西省第二人民医院、西安市第一人民医院、西安市第四人民医院、西安医学院第一附属医院、西安医学院第二附属医院、西安高新医院、解放军323医院、咸阳第一人民医院、咸阳215医院、解放军陆军三院、宝鸡中心医院、汉中中心医院、汉中3201医院、渭南中心医院、商洛中心医院等16所医院的实习生管理情况进行了调查。
1.2研究方法①文献资料法。查阅大量有关医学生临床教学实习管理文献，了解目前关于医学生临床教学实习管理现状及发展趋势、存在问题。②访谈法。对各实习医院教学实习相关管理人员进行访谈，了解各医院对医学生临床教学实习管理现状，了解各医院对医学生临床教学实习管理改革与发展的见解，并对他们的见解进行整理和分析。③对比分析法。对访谈得出的各个教学实习医院医学生临床实习管理情况进行对比分析，找出问题，提出解决对策。
2结果与分析
2.1学校的主导作用难以发挥①医学院校的实习教学基地多而散。医学是一门实践性学科，对临床实习的要求很高。随着医学院校招生数量的扩大，医学院校如何为医学生提供优质的实习环境，保证其有充分的理论联系实际的机会，成为医学院校的现实问题，学校千方百计与省内外各大医院进行联系，建立尽可能多的实习基地，以保证医学生实习教学。这样可以给学生提供较多的实习机会，增强学生动手能力，但也导致了实习教学基地多、相互距离远、实习生分布散的情况，增加了学校对实习教学管理的难度。②学校和实习教学基地之间的结构关系松散。除了直附附属医院外，实习教学医院和学校之间都是非行政隶属关系，两者在管理模式、管理重点、对学生的要求，以及对各项制度的执行强度方面都存在着差异，这给实习管理带来了一定困难。如实习学生出科考核，由于各实习教学单位互不相通，同一学校的学生在不同医院，以及同一实习小组不同学生之间都会出现较大的差别，缺乏统一的考评方法和手段。
2.2学校对实习学生和教学实习医院的考评体系等制度管理不完善据调查，73.5%以上的实习医院只是对学生的日常管理规定，而没有建立完整的实习学生考评体系，仅以医学院校提供的实习鉴定手册作为实习学生的考评，忽视了对学生在考勤、职业道德等方面的综合考评。由于临床实习学生和带教医院分布多而散，统一、科学的制度管理就显得尤为重要。目前，各个医院对学生管理的制度制定参差不齐，内容不一，使学生容易产生心理不平衡，对实习医院产生心理抵触，不利于学生管理。
2.3学生心理不成熟，易受各种外界因素影响，使得学校在管理中存在困难①社会因素对学生的影响。实习生进入临床实习以后，即从半封闭式的学校环境直接进入开放式的医院环境，从学校理论课堂进到了临床实践，思想上往往过于松懈并准备不足，在从一名学生向社会人转变的过程中，容易受到社会各种不良思想和行为的诱惑。学生在实习过程中，由于缺乏及时察觉和信息反馈机制而长期积累，容易使学生管理处于被动。②就业形式对临床实习的冲击。随着高等学校扩招以来，我国的医学专业毕业生数量大量递增。目前我国卫生技术人员总拥有量达427万人，其中，医师146.4万人；每千人口拥有医生1.38人的水平，已高于发展中国家（每千人平均0.96人）的水平[2]。面对这种就业压力，学生往往不能科学、合理地处理考研、专升本、就业、实习四者的关系。据调查，90%以上的实习医院反映，在实习中后期，学生专注于参加专升本、考研辅导班，就业招聘会等，而不能安心实习，影响了实习计划的正常进行，使得学校和医院在对其管理方面面临困难。
3结论与对策
3.1结论①管理关系松散，学校主导作用难以发挥。②管理制度不健全，缺乏相应的考评体系。③社会环境变化导致医学生实习心理较为复杂。
3.2对策
3.2.1抓好岗前培训，缩短学生角色转变过程在实习生进入医院之前，一方面医学院校有必要集中安排毕业实习生用几周时间有计划地进行临床学科的实习前强化训练，让有临床经验的教师对学生进行指导。了解医疗护理规章制度和实习生的工作制度，使学生在思想上、学习方法上、生活准备上做好从在校学习到临床实习的转变；另一方面，学校要做好学生的职业规划和就业指导，给有考研和专升本打算的同学做好考前准备指导，以便能使实习学生正确对待实习、考研和就业的关系。
3.2.2完善各项管理制度①规范学生考评体系促进临床实习质量的提高。对学生实施阶段性考核，一方面可以及时发现在实习过程中存在的问题和不足。另一方面也提高了实习学生的实习积极性。完善学校现有规章制度，如《学生毕业实习暂行规定》、《毕业生实习鉴定手册》等，加强巡回考察制度，考察教学档案和资料，考察学生的病例分析与操作技能等，并将实习期间的表现和综合测评作为学生评优评先的重要指标。②加强对临床实习医院管理制度建设。学校除了加强对实习学生的管理外，还要尽量统一各实习医院的管理制度建设。比如要求各实习医院必须有相应的管理制度和措施，修订《实习医师细则》、制定《实习生请销假管理办法》、《临床技能操作训练与出科考核相关规定》，《事假、病假审批登记表》、《就业双选假审批登记表》、《考研假审批登记表》等一套较完善的临床实习教学管理制度及其相关表格，坚持以制度办事、以制度管人，真正地把各项制度落到实处。
3.2.3建立临床教学实习网络管理平台建立网络管理平台能够全面、及时、有效、经济地对临床教学实习全过程进行研究、设计、教学和服务，使临床实习各部门带教老师、学生、教学管理人员等均参加并同时接受管理。尝试从教学管理与资源的信息化、人力资源管理、教学过程与管理和教与学支持服务等方面建立网络管理体系，并加强安全监控[3]。
3.2.4加强与临床教学实习医院的联系学校指派有带教经验的专家教授到实习点了解学生存在的困难、存在的问题，了解教学现状。一方面，加强对学生的督导，强化学生管理，消除部分学生以为远离学校可以散漫懈怠的错误想法；另一方面，进一步加强教学医院的教学工作，起到教学示范作用。
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