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供应链管理，不是一个技术类学科，他是管理类学科。涉及到从源头客户需求确认，计划组织生产，储存和交货等。这里有数据分析，物流管理，订单管理，库存管理等，都有对应的课程。但是最重要的不是你是不是学了这些课程，而是要学习分析问题，解决问题的能力。这些在任何学科中都可以获得。
根据供应链管理全程培养方案，将课程体系分为四大模块：包括通识教育课程模块、学科基础课程模块、专业课程模块、实践性教学模块。具体课程如下图所示。
实际供应链的学习是一个宽泛而又应该深潜的科目，必须要找一个细分的环节专业的学习下去，比如在生产制造make里面的精益生产，又或者在终端的消费者服务提升供应链敏捷反应等。
单纯的理论学习整个环节会陷入理论性的空泛而从而产生供应链人间不值得的概念，而且细分下去就会发现学科都是交叉的，比如planning的很多多内容和data analysis会交叉，库存管理又和operation相关，是一个很有意思的过程，可以慢慢发掘自己的乐趣和爱好。
案例
案例库的重要性：
讲道理不如讲故事，讲故事不如讲自己的事。 所以是英国皇家ILT和CSCMP中国，都使用案例教学法；
19世纪20年代哈佛商学院首创案例教学法，将商业管理的真实情境或事件作为教材，让学生在阅读理解、分析思考和讨论争辩中获得启发，进而获得提升。
这种案例教学法体现效果最好的就是供应链管理专业；
1案例教学鼓励独立思考
传统的教学只告诉学员怎么去做，而且其内容在实践中可能不实用，且非常乏味无趣，损害了积极性和学习效果。
案例教学要去思考、去创造，使得枯燥乏味变得生动活泼，而且案例教学的可促进人际交流能力的提高，也是起到一种激励的效果。
2案例的实时性、趣味性引发学习兴趣
管理的本身是重实践重效益的，一味的通过学习书本的死知识而忽视实际能力的培养，对自身发展有着巨大的障碍。
对于雷神山的供应链，口罩的供应链，生鲜的供应链、京东的供应链，贴近生活，贴近现实环境的供应链更容易得到共鸣，隐发学习兴趣；而这些实时案例的归纳和思考又给教育突出了挑战；
3重视双向交流
传统的教学方法是老师讲、学员听。
在案例教学种，学员拿到案例后，查阅必要的理论知识．加深了对知识的理解，而且是主动进行的。捕捉这些理论知识后，他还要经过缜密地思考，提出解决问题的方案，这一步应视为能力上的升华。
学好供应链专业“需要具备的
教好供应链管理专业需要三个方面的储备
1案例库
一个贴近实战的案例库，这方面国内案例库建设还比较滞后，给供应链专业教师提出了较高的难度；有的教师还拿着:利丰集团的供应链管理案例，诺基亚和爱立信的案例，供应链与会计数学等专业不一样，与时俱进的案例库是教学的根本；
大量真实可靠的素材是完成高品质案例的前提保障，也是重中之重。素材质量和数量直接决定了案例的优劣，所以在开发案例的过程中，应投入更多的精力在素材的收集上，而不是案例文字的编写上；
这方面我国知识产权保护做得较差，没有给案例库充分的保护，是的教材案例多雷同，并且严重滞后；也没有一个案例交流平台，往往是211、985院校是案例的出产地，这也同课题经费相关；
2
模拟环境
模拟一个教学环境是供应链教学的核心，比如logis的供应链智膜软件，这样的建模大赛有助于在竞争的环境下，模拟供应链体系和知识；
引入企业供应链实战案例，参赛团队运用供应链建模理论、方法与工具，基于案例背景和数据以及要解决的具体问题，进行数据收集、系统建模、问题分析、解决方案设计，并根据设计方案进行总结陈述。
认真学好ERP系统的相关模块（物料管理模块MM和生产计划模块PP是重点），要吃透其中的逻辑。但这对于教学的要求又提出了挑战，教师不仅要教授案例，还需要掌握建模工具，有一定挑战性；
3
找准定位
供应链管理比较灵活，在各个行业都有合适的角色。
比如以下职位：
· 采购分析师
· 业务分析师
· 物流经理
· 采购经理
· 分销经理
· 运筹学分析师
· 供应链经理
· 运营总监
· 高级顾问
· 专案经理
· 仓库运营
· 采购经理
所以，供应链并不是大多数人以为的所谓的“快递”，也不是运筹学，它在很多行业都有涉及，不管是初级的分析甚至是高管级别。你可以选择喜欢的行业并在其中从事供应链管理方向的工作。
从以下图中我们可以看到供应链管理学科的难度，它有制造、采购、物流、协调等环节，不应该应该以易木，百蝶以软件作为学习标准，也不应以单单一个怡亚通流通渠道的供应链最为标准；
供应链工作机会从全球货物采购到分销，销售和执行。 供应链工作的增长率将是美国所有其他工作岗位的两倍。但这不仅仅是国内趋势。中国已经成为世界工厂，中国的供应链体系的建设 应该放在最重要的地位来看待；
供应链管理课程如采购管理、物流管理、供应链建模、供应链金融等，一般还配置了经济学、统计学、会计学、物联网应用等基础和前沿课程 。
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