近年来，随着市场经济的迅速发展，为企业提供决策支持的会计，其人才的需求通过设立会计专业的高校数量便可略见一斑。不仅名牌大学纷纷增设会计学专业，绝大部分的高职高专院校也都设立这一专业。据统计，全国大专院校中有1／10的学生是学会计的，因而，如何培养众多会计学子也就显得十分重要。面对21世纪信息技术一日千里的发展，尽管几乎所有的会计系、会计学院也都开设了电算化会计、计算机审计、电算化理财等课程。但如何才能够真正使会计学生不仅具有适应当前工作之需的技术和知识，而且还具有较强的发展后劲和潜力，则是一个值得我们进一步加以深思和探讨的问题。
一、高职高专的计算机教学的目标与内容
要想能够支持现代人在信息社会有效地工作、学习和生活并能有效地应付人口压力、粮食匾缺、环境污染等各种危机，现代人必须具备四种最基本的学习能力，即学会认知、学会做事、学会共同生活和学会生存，“国际21世纪教育委员会”认为，教育必须围绕上述四种学习能力来重新设计、重新组织。而审时度势，以适应社会需求为目标、以培养专业技术能力为主线来设计培养方案的高职高专，其教学目标是否涛声依旧，抑或另有创新？
我们从另一个侧面来理解这一问题。厦门大学会计系曾经于1998年6月至9月在广州、上海、南京、南昌、武汉等19个大、中城市的在校教师、在校学生及会计实务界随机发放调查问卷800份，其中，收回实务界人土问卷137份，实务界有82.5％的人认为，会计本科生应培养成通才基础上的专才，也即基础扎实、知识面广的会计专门人才，其所建立的扎实基础和所拓宽的知识面主要服务于本科生增强发展后劲，在会计领域工作中干得更为出色。笔者认为，实务界对会计本科生的要求如此，而作为以培养高等技术应用性专门人才为根本任务，以适应社会需要为目标的高职高专教育，培养通才基础上的步才仍然是其目标。然而，高职高专生与本科生差异以及其在校时间较短等原因，使人们在通才与专才的选择上更注重后者，更注重学以致用，故而对其知识结构就必须另有打道。具体而言，其教学计划与课程设置既要突出人才培养的针对性和应用性，又要让学生具备一定的发展后劲。
人才的竞争取决于教育，而受教育者应当掌握计算机知识和信息新技术，这已经是一个不争的事实。在注重人文社会科学与技术教育结合培养的过程中，由于高职高专比较强调其应用性与实践性，因而技术教育可能要考虑多一些。而作为技术教育重头戏的计算机基础教育，不能不令人刮目相看。客观地说，计算机基础教学所包括的知识基础、能力基础和应用基础的三个方面缺一不可。而课时的不足则由不得我们均衡三个方面的学习时间。最近，教育部发布了《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》，提出加快中小学普及信息技术教育的步伐，从小树立科学观念和具备一定的信息素养和实践能力。其中要求高中生应当了解和掌握信息技术基础、操作系统、文本处理、网络基础、数据库、程序设计以及计算机硬件结构及软件系统。这些内容既包括知识基础知识，同时也涵括一定程度的能力基础。尽管高校与中学的培养目标通异，但由于中学期间已经讲授了计算机文化知识内容，在大学中就可减少对知识基础的讲授时间。而就能力基础而言，其内容主要包括计算机的基本操作能力；硬件的基本配置、选择购置能力；文字、表格、图形的处理和制作能力；应用Internet进行信息检索、文件下载、收发E-mail和传真的能力；计算机病毒的检测和防治能力等。
如果说能力基础的培养更贴近未来的话，那么，应用基础的教育则更能使学生收到立竿见影的良好效果。由于高职高专教育的特殊性，在知识基础、能力基础和应用基础三者的课程与课时的安排上，仍然要遵循基础理论教学以应用为目的，以必须和够用为度，侧重于专业课的计算机应用的教学。换句话说，应用基础无论从课时的设计，还是从教学内容的设置，都应当着眼于应用。但是有两个方面必须引起我们的注意。
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