一、调查内容和方法
此次问卷调查以九江学院会计学院部分教师和学生为调研对象，参照相关文献资料，自行设计调查问卷表，主要从课程基本情况、课程内容、教学方法、案例教学法运用等几个方面展开调查，调查遵循自愿原则，对调查表进行统一发放与回收。
二、调查结果分析
(一)对管理会计课程的重视程度
调查结果显示：75.5%的被调查者对管理会计课程非常重视或较重视，认为一般的占24.5%;72.7%的被调查者对管理会计课程很感兴趣或比较感兴趣，认为一般的占27.3%，这说明管理会计作为会计学专业的主干课程，教师与学生的重视程度很高，因为该课程内容丰富，涉及企业管理领域的规划决策、控制与业绩评价内容，实用性很强。
(二)教学内容方面
调查结果显示：19.2%的被调查者对管理会计教材内容滞后于理论与实务持完全同意的观点，50.6%的被调查者持基本同意的观点。说明管理会计教学内容上理论与实践脱节问题严重。我国管理会计教材大多是源自英美国家，随着国内外经济环境发生巨大变化，管理会计的实践也日益丰富，但是，目前我国管理会计的教材内容几乎没有多大变化，没有根据我国的企业管理实践内容以及环境变化进行相应调整。
此外，教材内容过于注重数学模型和计算。管理会计的一项重要内容是经济预测与决策，适当的数学模型有助于增加决策的规范和科学性，但是大量数学模型充斥教材，很大一部分数学模型忽略实务中可能出现的各种影响因素，即使教材有相关的案例资料，其应用分析的目的是为了印证相关的理论知识或者熟悉数学模型的计算，出现严重的理论脱离实际现象，学生只要套用公式就能计算出数据结果，根本无法反映管理的权变性，这样使学生对管理会计的实用性产生怀疑，从而产生厌学情绪，最终培养出的会计专业人才解决管理会计问题的能力薄弱。65.1%的被调查者认为教材中的数学模型有用，但要注意应用条件，甚至有11.6%的被调查者认为教材中的数学模型基本没用。
管理会计、成本会计、财务管理等课程教学内容相互重叠，目前各高校使用的相关教材虽各有侧重，但比较分析可以发现，大都存在交叉重复，如：管理会计与成本会计中的成本预测、成本决策、成本计划及标准成本等存在着重复;管理会计与财务管理两者重复交叉的内容主要有长期投资决策分析、存货管理及全面预算等。如果在教学过程中对这几门课程教学内容选择处理不当，难免会导致教学内容重复或遗漏。
(三)教学方法和教学手段方面
调查结果显示：大部分同学喜欢互动式的教学方法，79.7%的被调查者认为案例教学法能增强学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，并提高书面表达和口头表达能力;54.1%的被调查者对管理会计开展案例教学持非常需要的态度。管理会计课程的授课方式主要采用讲授方式，其特点是先对教材的理论和方法进行讲解，然后结合例题演算，最后学生结合习题练习。虽然这样授课有助于学生快速掌握管理会计的基本原理和方法，但这种“灌鸭式”教学方式来讲授实战性和应用性很强的管理会计知识不利于培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，会扼杀学生思维能力的拓展和潜能的挖掘。在实务中，管理会计的工作很多涉及到企业的商业机密或暂时不便公布的内部信息，学生到企业实践机会很少，加之又缺少实际有效的案例教学训练，所以学生实践能力不足，在工作后遇到问题容易束手无策。
(四)管理会计案例资源方面
案例教学能够激发学生的学习兴趣，更好地培养学生应用理论知识解决实际问题的能力，案例教学要达到这些效果，必不可少的条件是要具备高质量的案例资源。从目前我国的已出版的管理会计案例教材来看，可以借鉴使用的高质量的案例数量十分有限，普遍存在以下问题。1.国外案例多，国内案例少。国内管理会计案例教学起步较晚，因而大量引入国外成型案例，由于中外经济制度和企业管理环境差异较大，国外案例适用性较差。2.旧案例多，新案例少。进入21世纪，我国企业开始应用各种创新的管理会计工具或方法，如作业成本法、平衡计分卡、经济增加值等先进的管理会计方法，取得了不少宝贵的经验和教训，但这些实践活动并没有很好地整理成适合教学的案例。3.知识点案例多，综合性案例少。为了与教材内容相配套，很多案例通常是针对某个知识点而设计的，删除了相关业务与其它因素的复杂关系，结果案例与教材习题类似，管理会计教材案例存在的问题严重影响了案例教学的效果。
三、对策建议
(一)更新教学内容
从国际上看，经济环境发生巨大变化，科学技术与管理科学理论不断发展，管理会计理论、实践乃至教学都发生了重大变革，管理会计形成了许多重要内容，如战略管理会计和作业成本管理会计等。为总结管理会计理论和教学内容，西方管理会计学者做了大量的工作，卡普兰教授(1998)对高级管理会计内容进行了重大调整，删除了过多依赖数学方法应用的不定性条件下的本量利分析、线性规划模型、回归分析模型等内容，并对原有的管理会计知识体系进行了重构：将作业成本法和作业管理作为管理会计的核心内容;将产品生命周期成本法，目标成本法和改善成本法作为战略成本管理的主要方法;以平衡记分卡作为企业经营业绩考核法。我国管理会计界的学者可以参考国外教材内容体系，结合我国的经济环境和企业的现实条件，编写出既能反映学科前沿又符合中国实际的管理会计教材。
解决管理会计与成本会计内容重复的问题，一是合并，把两门课程合并为成本与管理会计一门课程;二是成本会计课程只讲授成本核算的内容，成本预测、成本决策及成本控制等内容在管理会计课程讲授。解决管理会计与财务管理内容重复的问题，管理会计应以生产经营管理活动为主线来设置内容，存货管理、短期决策、经营预测、业务预算应划入管理会计，财务管理则应当以资本运营管理为主线来设置教学内容，长期投资决策、资金需要量预测应划入财务管理。
(二)采用案例教学等多种教学方式
要提高管理会计课程的教学效果，激发学生的学习积极性，应采用以案例教学为代表的多种教学方式。案例教学是具有启发性、实践性、灵活性和趣味性的教学特点，通过在教学过程中引入案例，鼓励学生主动参与学习活动，引导学生独立思考、分析和相互讨论，提高学生分析问题解决问题的能力和综合素质。在案例教学过程中，应注重多种教学方式的结合，运用讲授法可以系统讲解理论知识，运用案例法能够提高学生对理论知识的应用能力，同时可以结合启发式、问答法等开放式教学方法来活跃课堂氛围，调动学生主动学习的兴趣。教师作为案例教学的组织者，应精心准备，熟悉案例的内容和相关背景，并设计出一系列问题引导学生进行讨论。
(三)丰富案例资源
为解决管理会计案例资源相对匮乏的问题，高校、企业、会计科研机构应该积极参与并相互合作，编写出本土化的、高质量的管理会计案例。如上海宝山钢铁公司的“全面预算管理”和邯郸钢铁公司的“模拟市场核算，实行成本否决”等都是应用管理会计的典型案例，目前我国部分企业应用各种创新的管理会计工具或方法，如作业成本法、平衡计分卡、经济增加值、标杆管理等的成功实践，都可以成为本土化和具有时代性的典型案例。高校或者是专业管理咨询机构，在为企业提供管理咨询服务时，经企业同意，可以将收集到的具有经典性、针对性、启发性的实际案例改编成教学案例。高校之间应该密切交流，建立共享的管理会计案例库，以促进管理会计学科的良性发展。
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