“管理型”会计人才培养模式的研究
近年来，随着社会经济的不断发展，社会对会计人才的要求不断提高，企业迫切需要会计人员参与到企业的生产经营日常论文联盟http://管理和战略管理中去。为适应社会人才需求的变化，人们开始思考如何由传统的“操作型”会计人才培养模式向“管理型”会计人才培养模式转变。
一、社会呼唤“管理型”会计人才
当高校会计专业学生毕业走向人才市场时，用人单位往往提出需有实践经验的要求，这里所谈的实验经验，即懂经营管理并能协助企业领导进行决策筹划，这听起来好象有点不可思议，学生没有参加社会工作，哪来工作经验？其实这是人才市场给高校发出的一个信号，就是社会目前需要的会计人才是“管理型”会计人才。而目前的现实又是什么样呢，虽然培养会计人才的院校很多，每年毕业生数量众多，但相对于不断增长的庞大需求而言，普遍存在的是结构性的矛盾，主要表现在:一方面会计学专业毕业生不能获取理想的、具有职业前景的职位，另一方面，众多用人单位却又找不到理想的专业人才。究其原因，主要在于人才市场对会计专业人才的需求已发生变化:如今在信息化时代，会计业务处理基本都由电子计算机来完成，“操作型”会计人员已经基本饱和，社会需求量呈下降趋势。但高层次复合型会计人才却远远不能满足社会需求；一般性会计人才供大于求，“管理型”会计人才却供不应求，导致了会计人才的供需矛盾。
二、“管理型”会计本科人才培养模式的定位与培养要求
“管理型”会计人才是掌握系统的会计理论和丰富的管理知识，熟悉国际惯例，具有分析判断能力和战略思维的复合型财会专门人才，具有未来成为企业管理团队中会计专家的潜力。“管理型”会计人才除应具备每一个高级管理人才的思想道德素质、文化素质、科学素质和身心素质外，还应该具备如下职业能力：宏观形势的理解能力。制度设计能力。战略执行能力。价值创造能力。风险规避能力。随时捕捉危机信号，及时采取对策的能力；会计工作组织协调能力等。
三、“管理型”会计人才培养模式改革的几点措施
根据“管理型”会计人才的知识、能力、素质结构需要，构建大学本科专业的“管理型”会计人才培养方案必须采用顶层设计和系统整合的思路优化设计人才培养方案，构建由理论课程体系和实践教学体系有机构成的人才培养基本框架，整体优化知识结构，强化学生经济学、管理学学科基础理论，淡化传统的核算课程，开设“会计与管理结合”的学科交叉性课程，增设创新学分，强化竞课外科技活动和竞赛教育。现针对目前高校会计专业人才培养的现状，谈几点改进措施。
1.以“人才市场”为导向，增设“会计与管理相结合”的学科交叉课程。大学生毕业分配时，许多用人单位强调的是“要有实践经历”。虽然，用人单位这种要求并不完全恰当，但他毕竟是一种客观的需求。我们应该改变原来“产品供应型”脱离市场需求的培养模式，调整我们的培养计划，整体优化学生知识结构，如加强学生对宏观经济形势判断能力的经济学知识；谙熟金融市场的金融学知识；拓展企业疆界的社交知识；提高素质、增强人才魅力的人文知识等。
因此，要在压缩基础会计、中级财务会计、高级财务会计等会计核算类专业课程课时的基础上，加大管理会计、财务管理等课程的课时，逐步增设案例研究、erp沙盘模拟实验、税务筹划、管理咨询、财务分析、风险管理、资本运作、成本管理等专业知识与管理知识结合的选修课程或课程讲座，进行学科交叉性课程的知识整合。
2.创造一切实践环节，增强学生实践能力
（1)会计实训多样化。过去我们让学生做会计实验，仅仅是填填凭证、登登账。在培养“管理型”会计人才时，我们不能仅仅让学生会进行会计的基本操作，还要让学生既懂得会计流程，又能进行会计流程再造。因此，我们需要开设会计系列实验，逐步打破完全以课程设置实验的做法，构建“操作型”、“综合型”和“设计型”三层次的实验教学新体系，特别是要加大综合设计型实验项目，使学生所学知识真正做到融会贯通。
（2)专业实习角色化。专业实习实行“两条腿走路”，一是将“专业实习”移到校内实验室进行。即购置现场全套会计资料，让学生在室内完成指定的实习任务,或设立“虚拟公司”，让学生“进入”公司任职，采用“实岗”的方式让学生进行“任职”操作。二是建立大量的校外实习基地，让学生的“毕业实习”到企业单位“实战”。同时利用校外实习基地促使学生经常开展调查研究活动，帮助学生了解社会、认识社会，懂得社会的各项需求。
3.开展教学内容和教学方法改革。普遍开展案例式教学。通过教师在教学过程中预先进行精心设计与组织，充分调动学生思考问题的积极性，培养学生独立探究问题的能力，形成教与学的良性互动，提高学生的学习兴趣，促进学生将知识变成能力。同时也使学生实现非专业知识、专业知识的整合和迁移。
实行校企合作，学校可以与企业专家共同订制课程体系，企业高层参与教学过程。聘请大中型企业或跨国公司的财务总监、企业家现身说法。就企业会计、财务与管理热点问题和成功经验进行讲座，激发学生关心企业实际问题的积极性，极大地丰富学生分析、解决实际问题的能力。通过一大批财务总监、总会计师、董事长等成功人士与高校建立长期、稳定的合作关系，成为高校的“兼职教授”，为学校培养高素质的“管理型”会计人才提供有力的支撑。
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