近些年，伴随着社会经济的不断发展，高校会计理论教学引起了人们越来越广泛地关注。在2006年，我国构建起了一套完善的企业会计准则体系。这套体系，既体现了我国的基本国情，又实现了与国际财务报告准则的趋同。在这样的背景下，加强高校会计理论教学有着极其重要的理论意义和现实意义。因此，在以后的教学实践中，如何在新会计准则下加强会计理论教学，是每一所高校必须要解决的重要课题和难点课题。基于以上的论述，本文从新会计准则的基本特征以及新会计准则下的会计理论教学两个角度，对该问题进行了深入地分析和研究，希望以此能为该项事业的发展贡献自身的力量。
一、新会计准则的基本特征
新会计准则是每一位会计人员必须严格遵循的从业准则，由一项基本会计准则和38项具体会计准则组成。概括起来讲，它主要有以下几项基本特征：
第一，它具有明确的财务会计报告目标。
《新会计准则》明确指出：“财务会计报告的目标是向财务会计报告使用者提供与企业财务状况、经营成果和现金流量等有关的会计信息，反映企业管理层受托责任履行情况，有助于财务会计报告使用者作出经济决策。”从这项内容中，我们不难看出，新会计准则下的财务会计报告是为报告使用者服务的，具有决策有用的特点。这里所说的决策报告使用者的内容非常广泛，既包括投资者与债权人，又包括政府、有关部门以及社会公众。由此可见，新会计准则的一项显著特征就是提出了明确的财务会计报告的目标。
第二，它重点规范了会计确认、报告和计量几项内容。
新会计准则对会计准则的主要环节做了明确的规定。具体而言，它指出：“会计工作由会计确认、计量、记录与报告四个主要环节组成。”这与以前的会计准则形成了鲜明的对比。在以前，会计制度存在着严重的重记录与报告而轻确认与计量的问题。新会计准则对该项问题进行了妥善地纠正与处理。我们能很明显地发现，新会计准则使用了大量的会计确认、报告和计量的词汇。这说明，新会计准则对会计确认、报告和计量等内容高度重视。换句话说，新会计准则重点规范了会计确认、报告和计量几项内容。这是新会计准则的又一项显著特征。
第三，它的报表重心发生了重大转变。
从总体上看，新会计准则的报表重心实现了两项重大转变。首先，它增强了盘存法的作用。在新的会计理念的影响下，会计报表的重心由利润表向资产负债表倾斜，资产负债表是整个报表的主导或核心部分。同时，确定收益的方式也发生了结构性的变化，除了交易法外，盘存法的作用正在逐步增强，两种方法实现了有机结合。一般情况下，我们要根据交易状况来确定收入与费用，在期末，我们除了调整传统帐项外，还调整曰常按交易法确认的结果。其次，它实现了由“收入费用观”向“资产负债观”的转变。在以前，企业的所有权与经营权处于一种分离状态，股权高度集中，股权持有者会根据经营业绩、责任履行状况等指标来确认经营者。在当时，会计的性质根本不同于现代意义上的会计性质，它只是成本费用与收入状况的配比过程。在这种情况下，资产负债表逐渐成为一种成本摊销表，企业的经营与价值状况得不到真实地反映。随着时间的推移，企业对资产负债表的重视程度逐渐增强，实现了由“收入费用观”向“资产负债观”的转变，这也是我国制定新会计准则的重要依据。在这种观念的影响下，损益表发展为资产负债表的附属物。为了能够准确而又及时地反映企业的资产以及负债状况，在实践中，主要计量属性一般采取公允价值。公允价值也称公允价格，是买卖双方在公平交易的条件下和自愿的情况下所确定的价格。在新会计准则中，公允价值得到了多次应用，这也从侧面反映了它的重要性。总之，新会计准则实现了报表重心的重大转变，这也是这次会计革新的一大亮点。
第四，它增加了新的会计计量属性。
会计计量是财务会计的核心内容，贯穿于财务会计过程的始终。同时，它也是会计理论和方法体系中的一项重要内容。而会计计量属性是会计计量模式的基础，直接关系到会计计量模式的运行效率。新会计准则对会计计量属性的内容做了新的调整。它明确规定，会计计量属性有历史成本、重置成本、可变现净值、现值和公允价值五部分组成。这些内容密切相关，其中，历史成本通常反映资产或者负债过去的价值，而其它四项内容通常反映的是资产或者负债的现时成本或者现时价值是与历史成本相对应的计量属性。与以前的会计准则相比，它额外增加并着重强调了公允价值部分。与此同时，新会计准则对公允价值所涉及到的领域也做了明确地规定，其领域主要有金融工具、投资性房地产、债务重组和非货币性资产交换等等。
二、新会计准则下的会计理论教学分析
自从2006年的《新会计准则》颁布实施以后，高校的会计理论教学状况也发生了一些新变化。同时，新会计准则对高校会计理论教学提出了更高的要求。因此，在实践教学中，高校要根据实际的需要，进一步加强会计理论教学的广度和深度。基于此，本文提出了以下几项加强策略：
第一，教学内容既要与国际接轨，又要独具中国特色。
实践证明，教学内容是会计理论教学成败的关键。会计理论教学只有具备了科学的教学内容，才有可能实现成功。具体而言，高校会计理论教学的教学内容既要与国际接轨，又要独具中国特色，二者不可偏废其一。一方面，我们要对与国际会计准则一致的地方进行详细讲解，既要讲解它的理论知识，又要讲解它的各项文化背景；另_方面，我们也要坚持原则，不要盲目地追随国际会计准则，而要从自身的国情出发，对会计理论教学进行有针对性地创新。
第二，教学思想要坚持决策有用的信息观。
对于企业的发展而言，会计工作为其提供了会计信息支持。这种会计信息必须是高质量的、对信息使用者有用的信息，这就是我们常说的决策有用信息观。对于高校会计理论教学而言，这种信息观也是至关重要的。在教学过程中，我们要严格地按照信息观的要求办事。一方面，我们应当要求学生遵循新会计准则的基本原则；另_方面，我们也具体问题具体分析、灵活地处理教学过程中的突发状况。总之，在教学过程中，我们要把信息观嵌入学生的头脑中，使他们养成一种良好的思维习惯，提高自身的业务能力和素质。
第三，教学方法要实现科学化与多样化。
众所周知，会计理论学习比较枯燥乏味。因此，在会计理论教学过程中，教师要综合运用各种科学有效的方法，减轻或消除学生的枯燥乏味感。具体而言，我们可以做好这样几项工作：首先，我们要采用启发式教学，引导学生独立地思考，使学生自己总结出各种会计决策的后果；其次，我们要采用实践教学，提高学生的动手能力，激发学生学习的积极性、主动性和创造性；最后，我们要采用综合教学，增强学生的综合能力，使学生具备良好的能力素质和职业道德素质。
综上所述，在新会计准则背景下，加强会计理论教学是一项非常系统的工程。我们要想改善目前高校会计理论教学的现状，就必须认真做好各项准备工作。首先，我们要对新会计准则的基本特征有一个清晰的认识；其次，我们要采取各项切实有效的措施，增强会计理论教学的广度和深度。只有这样，才能真正地实现高校会计理论教学事业持续、健康、快速、稳定地发展。
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