目前，环境问题已经威胁到了经济的可续发展，在高校开设《环境保护概论》必修课，提高大学生环保素质教育已经迫在眉睫。本文结合学校专业特点和学生环保知识匮乏的现状，提出开设非环境专业学生的《环境保护概论》必修课的构想，使环保意识渗入各专业学生思想中，构建绿色校园文化，为我国环保事业发展打下基础。
环境是人类生存和发展的基本前提，环境为我们生存和发展提供了必需的资源和条件。改革开放以来，我国生产力大幅度提高，经济一直保持高速增长，但也带来了日趋严重的环境问题。保护环境，减轻环境污染，遏制生态恶化趋势，人人有责。
高校在培养专业性人才的同时，也必须注重学生的素质教育，将绿色教育渗入所有学生，对提高学生个人素质，建造绿色校园文化，推动社会可持续行发展都有重要意义。
1开设《环境保护概论》课的必要性
1.1社会需求
教育的根本目的是培养社会发展所需要的人，社会需要什么样的人才，学校应适应社会需要培养什么样的人才。现在是要构建社会主义和谐社会，促进经济与环境的可持续性发展就必须要注重公民环境意识的培养。
环境保护是一项基本国策，目前国家环境严峻的问题已经制约了经济发展，如果只是单靠环境专业人士的努力还很难扭转环境现状。在校大学生是整个社会的未来，是国家的栋梁，环境保护应设为必须课，打破专业的限制，将环保意识渗入每个学生的思想，让环保不仅仅成为口号，停留在口头上。
1.2各专业与环保
我校是以机电、机械为主的工科学校，以笔者所在机电系为例分析非环境专业与环保的关系。机电工程系开设有机电一体化、数控技术、印刷技术、环境监测与治理技术、建筑工程技术五个专业，除了环境监测与治理技术专业与环境保护直接有关系之外，其它各个专业都和环保有密切联系。
机电和数控专业是在机、光、电、自动控制和检测、计算机应用等学科相结合的基础上建立起来的一门综合性应用技术，在做实验和选购材料的时候都涉及到环保，包括之后的机电设备的环保维修，目前开设的《环保设备》只针对了环保专业学生，应在机电专业中设置环保课程。
印刷行业本身是高污染排放的行业，是国家重点手抓的行业，更是要选用先进生产工艺、生产设备，减少污染物的排放。
建筑专业很多高校与环境都结合在一起，成立建筑环境学院，可见二者关系之密切。比如现在提倡的环保建材就是指建筑材料以节能为主，选取减轻环境污染损害的绿色材料。
由此可见，凡是涉及社会生产、生活、经济活动的各个行业都会产生污染物，应该在大学各学科专业课程中渗透环境保护教育的内容，促使学生都受到环保意识的教育，培养学生在校园和以后生活中环保意识和环保责任。
1.3环保行为滞后
在1995年，国家已经要求高校非环境专业开设环保类公共选修课或必修课，提高学生的素质教育。我校的《环境保护概论》课程及相关的环保课程都只是针对环境专业的学生，并未在全校开设环保公共课程。
在对非环境专业学生随机调查的100份问卷中，感到欣慰的是，现在90后学生的环保意识很强，96%的学生认为人人都应环保。但具体的环保行为明显滞后于环保意识，比如随机调查的100位非环境专业的学生中无人有自己带购物袋去购物的习惯，下课后随手关灯的学生只有2人，如果发现教室楼卫生间的水关不住时，只有1人会通知管理人员。
从随机调查的结果总不难看出，学生的环保行为明显很差，有必要让每位学生学习《环境保护概论》课程， 学习基本的环境知识，培养环保意识。
1.4环保宣传不到位
本次随机抽样过程发现，非环境专业的学生对环保知识的了解非常少，主要的渠道是电视和环保公益广告，有95%的被调查学生则不知道如何科学地进行环保行为。比如宣传多年的垃圾分类，有93%的学生不知道怎么分类，有98%学生找不到垃圾分类箱，更有100%的学生认为分了也白分，垃圾车来收垃圾的时候都混在一起拖走了。
环境保护不能只成为一种口头的宣传，环境制度和环境设备等都要配套，落实到实处，提高大家的环保热情。我校应开设《环境保护概论》公共课程，传授专业的环境保护知识，使各专业的学生都有基本的环保知识，在校园内从自我做起，出了校门，又是环保知识的宣传者。
2课程设置
2.1教学计划
《环境保护概论》课程应设为全校的必选基础课程，考虑到面向的非环境专业学生，课时数不易过多，控制在30—40学时适宜。该课程由环境专业教师为主结合各专业的教师同时授课的方式，使大学生全面地接受环保和各个专业结合在一起的教育。
明确教学的目的就是要求学生树立良好的环境意识，掌握丰富的环境知识， 培育学生强烈的责任感和实践能力，将环保知识融入到各个学科专业中，让学生感受到环境与自己所学的专业密切相关，从思维到行为都具有环保的意识。
2.2教学内容安排
《环境保护概论》作为通识教育课程，在教(下转第41页)(上接第38页)学的内容安排上分为三大块：环境现状、环境问题产生的原因、解决环境问题的方法，讲解内容应通俗易懂，形象生动。
该课程由多位专业教师结合各自专业特点授课，第一部分描述环境现状内容可由历史专业的教师，从古至今的讲解环境的变化过程，引起学生对环境知识的好奇。第二部可由机电、机械、建筑等专业从本专业的过程讲解污染物产生的环节，产生的种类、浓度、数量等，使学生了解自己所学的专业和环境是密切联系的，引起学生对环境保护的重视。第三部分可由环境专业教师结合自身研究的方向和项目讲解处理环境问题的工艺流程、技术手段，使非专业学生掌握基本的处理环境问题常识，提高环保的热情。
2.3考核形式
根据对100名非环境专业学生的随机调查，发现98%的学生希望有环境专业课程的开设，55%的学生认为结合具体的活动能更好提高环保热情。对高校非环境专业开设《环境保护概论》课程的目的就是提高大学生的环境素质，进行环保知识的专业传授。
因此，对《环境保护概论》课程的考核可分两个部分，各占50%分值。一部分是试卷，建议开卷即可，考察基本的环境专业知识。第二部分可以根据学生所学专业以及他们学的环境保护知识，让学生对行业中产生的污染问题进行解决。这部分考核方式可以是一篇论文、或一份设计图、或一份调查报告、或一个实物等。这样即加强了学生对专业知识和环境保护知识的掌握，又能让学生深切体会到自己的专业对环境的污染情况，加强对环保的重视。
3结论
大学的教育不仅传授专业知识，更要传播环保思想观念，使学生有环保的责任，以后进入社会才更有工作责任和职业道德。《环境保护概论》课程的开设，对于非环境专业学生来说很有必要，对于我国经济可持续发展与环境保护事业来说也意义重大。
作者：陆一新 谢志萍 吕晶晶 张欢 蒋露 雷莉萍 来源：科教导刊·电子版 2013年21期
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