内职班建筑工程测量实践教学研究

　　摘要：针对新疆建筑内职班学生学习特点，笔者在教学计划设计中突出了实践教学比重，在实践课堂教学中采用了任务驱动法，把竞赛模式引入教学中，取得了一定的课堂效果。采用任务驱动法进行教学，不仅可以提高学生对专业知识的理解，还能够让学生对工程测量产生浓厚的兴趣，促进了学生团队合作精神。将竞赛机制与常规教学有机融合，做到以赛促学、以赛促教，培养学生的职业能力和素养，加强教学效果。

　　关键词：新疆内职班；工程测量；实践教学

　　新疆建筑内职班学生与内地中职生相比，既有学习习惯的差异,喜欢动手操作，对理论不感兴趣，又有文化基础薄弱、语言交流障碍等内因，即使同班学生的基础差异也很大，学习能力层次分明。任教老师首先要深入了解新疆建筑内职班学生的特点，做到因材施教。因此，要根据实际情况，对新疆建筑内职班建筑工程测量教学计划要合理设置，建立具有特色的课程体系及教学模式，对提高学生的职业能力具有深远的意义。

　　1以技能为核心，培养内职班学生可持续发展的职业能力

　　（1）课程计划安排中突出实践教学比重。根据新疆建筑内职班学生学习特点，在建筑工程测量教学中突出实践教学的比重。建筑工程测量课程的开设分三个阶段:根据我校实际情况，在第三学期全校选修课中，面向建筑专业学生（包括新疆内职班）开设工程测量选修课，每周三课时;第四学期，建筑内职班开设工程测量专业课，每周四课时;第五学期，学生中级工考证前强化培训。与传统课程计划中实践课时与理论课时1:1的比例，可调整到3:1甚至更多，把理论知识更多的融入操作中讲解，突出实践操作的比重。（2）成立兴趣小组，与校测量集训队交流，开放测量实训室。在校测量选修课中，把新疆建筑内职班的同学编成小组，重点培养技能操作，为以后内职班的教学培养技能骨干。在专业老师指导下，兴趣小组同学与校测量集训队开展技能结对，定期进行测量技能交流、测量内业计算竞赛、测量技能大赛等活动。这样既提高了两方学生的测量技能水平，又加深了不同民族同学间的友谊，对民族文化融合有积极意义。同时，测量实训室以第二课堂形式对学生开放，学生可以解决课堂实训项目中留下的问题，也可以做自己感兴趣的实训项目，这些都是对课堂教学的补充、完善。

　　2构建独具特色的新疆内职班测量实践教学模式

　　（1）完善实训小组建设，消除沟通障碍，打造团队合作精神。我校新疆建筑内职班学生每班40人左右，实训小组建设尤为重要，每组四人，选一个校选修课中操作能力好的同学作为组长，搭配一个汉语基础好的维族同学，根据实际情况再加入两位同学，解决实训中操作问题和语言沟通问题。在实训中，组长根据教学任务，分配每个人的任务，同学们在实训中相互配合完成实训，让学生懂得测量是一个集体项目，需要团队合作精神。技能操作以优带差，解决学生学习能力分层问题，优化课堂效率。（2）合理设置教学项目，把理论融入实践。针对建筑内职班学生动手能力强的特点，教学设计中突出实践操作.但并不降低理论要求，在教学中把理论融入实践中，实现理实一体化。在教学计划中设置合理的教学项目，在项目中设置子任务，由任务驱动课堂教学，把理论知识通过微课、PPT等形式讲授给学生。在实际教学中，笔者以“水准测量项目”为例设置的课程计划，如表1。（3）采用任务驱动教学，健全任务评价体系。实践教学的形式采用任务引领，教师在设计教学任务时，要结合社会对工程测量的需求，设置的教学任务力求与施工实际接轨，使知识和技能在完成任务时被掌握。在教学设计中，将任务结合知识，用实践来检验知识，从而激发学生探索新知识、解决问题的兴趣。任务驱动教学中教学任务的实施步骤，主要被分成六个环节，包括准备、计划、确定、实施、检查和评价等环节。例如，笔者在《测设已知高程》这节课中，给学生布置教学任务：根据施工现场已有的已知高程水准点，测设出建筑物的首层室内地坪（±0.000）的设计标高。在教师布置任务后，学生要针对任务收集相关学习资料和信息，利用教材及教师提供的微课、PPT等素材，确定本次教学任务，确定任务后以小组为单位讨论，制订计划，设计本次任务的测设方案。在计划制定中，要考虑计划的可行性，如天气原因、仪器型号的选择等，在这个环节中，教师可参与讨论，给出纠正或建议，最终确定方案。然后，是实施环节，组长分配每个组员的任务，如一人操作仪器，一人记录、计算，一人扶水准尺，一人负责划线，并且每人的任务进行轮换。在任务实施中，小组内成员可以进行讨论，交换自己的想法，教师也可加入讨论，解决学生疑问。在检查环节，应注意学生对于仪器操作的规范性，熟练程度和安全事项，可进行小组内成员检查和各小组之间检查，检查后进行评价。（4）日常教学引入竞赛机制，人人参与技能选拔，培养精益求精的工匠精神。虽然新疆建筑内职班学生文化课基础比较薄弱，但学生喜欢动手操作，好胜心强，教师可因势利导，在日常教学中引入竞争机制，在每节课中布置学习任务，学生以实训小组为单位展开技能竞赛，实训成绩的评定参考技能比赛的标准。评分细则主要由熟练程度、数据质量、数据处理、仪器操作规范四部分（如表2）。我校每年都面向全体学生举办校技能大赛，工程测量是建筑专业学生人人过关项目，并且以班级为单位组队开展团队竞赛，竞赛项目与国赛项目接轨，学生通过班级、校层次选拔，有机会参与省市技能大赛和全国技能大赛。新疆内职班学生在几届校节能节比赛中，测量项目竞赛成绩进步明显，成绩优异。通过竞赛机制，技能节选拔，实现“以赛促学、以赛促教、以赛促改”的教学目的。结合笔者所在学校针对新疆内职班的工程测量实践教学改革，形成了突出技能培养，任务引领、竞赛机制贯穿教学的实践教学模式。

　　3结语

　　笔者根据新疆建筑内职班学生学情，探讨和分析了建筑工程测量的实践教学，希望可以抛砖引玉，为其他专业课的教学提供参考。在新疆内职班教育这个全新的领域，我们要不忘初心，开拓进取，做出具有民族特色的教育事业。

　　参考文献：

　　[1]杨凤芸、徐茂林.提高测绘工程专业实践教学质量的途径与措施[J].辽宁科技大学学报，2013.3.6(３):244-246.

　　[2]袁卫军.新疆内值班专业课程体系的建设的实践探究[D].上海工程技术管理学校.

　　作者：康青云 单位：宁波行知中等职业学校