摘 要：幼儿合作意识和能力培养的行动研究,就是根据幼儿的年龄特点通过多种途径激发幼儿的合作意识和能力；加强师生互动,做好孩子的合作伙伴及家园同步,促进的幼儿合作行为能力的提高。 在探讨和研究的过程中，不仅幼儿在相互理解、平等交流和和平共处的氛围内共同生活、合作学习得到了发展和提高.教师的自身教育素质也得到不断完善。同样提升了家长的教育理念。
关键词：幼儿,合作意识,能力,
国际21世纪教育委员会提出，教育必须围绕四种基本能力来培养新一代。这四种基本能力是：学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存。其中，学会共同生活是指要培养下一代在人际活动中能与人合作、共享合作成果的品质和能力。联合国教科文组织的报告《教育——财富蕴藏其中》指出：“学会合作，是面向21世纪的四大教育支柱之一”。合作学习作为对传统教学组织形式的一种突破和补充，这也是新一轮课程改革所倡导的自主、探索与合作的学习方式，促进了幼儿在教师指导下能主动地、富有个性地学习。
在《幼儿园教育指导纲要》中也明确提出：“要引导幼儿积极参加各种集体活动，体验与教师、同伴等共同生活的乐趣，帮助幼儿正确认识自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能。”因此，培养幼儿的合作意识，让幼儿学会与人合作，是当前幼儿教育的重要目标之一。
幼儿期是进行合作训练的最佳时期，在幼儿教育中探讨研究行之有效的教育方法来培养和提高幼儿的合作意识与能力应该成为教师不可忽视的教育目标.
一、重视一日生活中环境创设，激发幼儿合作意识。
面对独生子女及单元化的住宅的状况，幼儿与同伴之间的交往机会甚少。因此，要培养幼儿的合作能力，为幼儿创设交往环境、提供交往机会就显得非常重要。
1、丰富的物质环境
⑴利用墙面环境中结合合作的主题内容，鼓励幼儿主动参与，师生合作共同布置。
⑵投放各种游戏材料，促进幼儿自由交往。
游戏中丰富的物质环境是幼儿进行交往的桥梁：不同内容的区角，如娃娃家、理发店、医院、商场、表演区、益智区等，能让幼儿模仿各种角色进行活动和交往。幼儿在活动中能自由选择材料，寻找合作伙伴，学会了商量，提高了和睦相处、友爱互助的能力
2、和谐的人际环境
同伴之间和睦相处的关系及团结协作的交往氛围能进一步增强幼儿的合作意识。可见，环境对幼儿形成潜移默化的教育和影响作用。因此，教师应有目的地营造游戏中的合作环境，使幼儿身处其中，受其熏陶，感受到合作是一种愉快的享受过程，合作是一种良好的行为习惯，合作是一种交往的有力武器，从而形成初步的合作意识。
二、多种活动结合，培养幼儿合作的能力
(一)主题活动
教师可以设计以合作为主题的活动，充分考虑幼儿的可接受程度，避免说教。将五大领域联系在一起，在各种活动中处处渗透合作的教育。欣赏歌曲、故事、儿歌、情境表演、观看图片、VCD等。
(二)游戏活动
游戏是幼儿的基本活动,为了让幼儿体验成功与喜悦，获得合作的快乐，借助游戏这一幼儿活动的主要方式，通过开展丰富多彩的游戏活动，可以帮助幼儿学会合作，主动合作，使身心健康发展，真正适应时代发展的要求。
(三)区域活动
区域的活动是幼儿最喜欢的活动，它对幼儿合作性的培养起着积极的促进作用，是最行之有效的方法。在幼儿园的教育中，以培养合作性为目标，将幼儿喜爱的多种活动进行分类组织，建立幼儿活动区，明确在各活动区中对幼儿进行合作性培养的具体目标.
图书角：不争图书，愿意与同伴交谈书上看到的内容，同伴间能讲简单的故事、念儿歌等。
美工角：能与小伙伴分用材料，如油画棒、纸、橡皮泥等。
音乐角：能与小伙伴一起唱歌、跳舞、玩打击乐器，相互配合
娃娃家：能选择游戏伙伴，分工合作，不争玩具。
玩具角：不独占玩具，与小朋友友好地玩。
益智区：在扣扣子、穿木珠、拉拉链、拼图、接龙等操作活动中，能与小伙伴轮流玩。
科学区：合作收集活动材料和创设活动环境，尝试和体验合作的快乐 。
我还让幼儿自带玩具、图书，带上自己心爱的玩具、图书幼儿想跟同伴分享的欲望很强烈，他们能与同伴一起玩、一起讨论玩具的性能和玩法，一起翻看图书，并把图书上的知识介绍给朋友。在这些活动中，幼儿逐渐学会与同伴间的交往、分享、合作。
三、师生互动,做孩子的合作伙伴
教师预设的教育活动应来源于幼儿的兴趣需求,使幼儿在、自主探索活动中生成并开展活动.但在活动实际开展过程中,往往会受到幼儿经验、活动时、空间等因素的影响.为了使活动能够顺利、有效的推进,教师就要善于处理与孩子之间的互动关系.做孩子的合作伙伴.教师要尊重孩子的想法,做活动的支持者和引导者。
另外，当幼儿做出合作行为，能较好地与同伴一同合作学习或游戏时，教师要及时地给予肯定、鼓励，如，“你能商量着、合作着搭，真好！”“你们俩配合得真好！”教师赞许的目光、肯定的语言、微笑的面容，以及轻抚孩子的肩膀、对孩子亲切地点头、翘起大拇指等，能使幼儿受到极大的鼓励，因而进一步强化合作的动机，愿意更多地、自觉地做出合作行为。
四、家园同步，促进幼儿合作能力的发展
《纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力”。
教师经常与家长取得联系，通过“家园联系手册”，家长会、亲子活动、博客、QQ群、面谈等方式，向家长介绍培养幼儿合作交往能力的重要性，请家长们与幼儿园密切配合，为家长们提供家教经验交流平台。
总之，幼儿交往合作性的培养，既不是一朝一夕就能完成的，也不光凭说教就能达到目的的，而是幼儿园教育与家庭教育共同完成，为幼儿创设各种交往环境，进行细心指导，才能结出累累硕果。
五、结论
今天的孩子是民族的未来，他们必须学会共同生活，这就需要他们从孩提时代就学会相互理解，平等交流与和平共处，通过不断的探索教育，我院幼儿的合作意识和能力在不断的发展。做为老师，我们既应该重视合作教育的反复性，又应该重视合作教育的持续性，并根据幼儿年龄的不断提高和充实合作教育的要求，让他们学会在合作中竞争，在竞争中合作，更好更快地迎接未来社会的挑战！
[参考文献]
[1]、曹中平、《幼儿教育心理学》、辽宁师范大学出版社、2001年9月、第1版。
[2]、卢勤、《做人与做事》、南宁接力出版社、2004年4月出版。
[3]、陈琴、《幼儿同伴合作的发展特点与类型研究》、北京师范大学。
[4]、庞丽娟 秦旭芳、《合作意识与能力的培养》、北京师范大学。
[5]、茅菁文、《3—6岁幼儿合作行为初探》、浙江幼儿师范学校。
[6]、欧阳静、《3—6岁幼儿合作能力的调查与研究》、广东珠海建才幼儿园。
[7]、《幼儿园教育指导纲要（试行）》、教育部基础教育司组织编写、江苏教育出版社、2002年4月出版
中国论文网(www.lunwen.net.cn)免费学术期刊论文发表,目录,论文查重入口,本科毕业论文怎么写,职称论文范文,论文摘要,论文文献资料,毕业论文格式,论文检测降重服务。 返回教育论文列表
