地图是地理学科的外在表现形式，学会地理必须先学会识图、看图，这对促使学生分析、解决地理难题有不可忽视的重要作用，是提高学生学习效果的重要辅助手段。传统教学中，教师一贯采用应试教育的教学方法，让学生采用“死记硬背”的方法进行学习，致使很多学生只知理论知识、不懂实践应用，学生能力得不到有效提高，学习效果也很不理想。为了改变现代学生“高分低能”的尴尬现象，教师应改变传统的教学方法，注重培养学生的读图能力，结合地图学习地理。那么，我们该如何有效培养学生读图能力呢？
一 营造图片情境，激发学生读图兴趣
初中生首次接触地图，不懂阅读、分析地图的方法，对地图知识一知半解，没有深入学习地图知识的积极性。传统的死记硬背的教学方法，造成了学生认为地图无用的错觉。因此，教师应改变传统的教学方法，创设教学情境，激发学生探索地图世界的奥秘，提高学生的识图、读图的能力。如教学海陆变迁时，为了让学生更好地了解大陆漂移假说，教师可以创设故事情境，向学生讲讲魏格纳生病时期观看墙上地图产生灵感提出大陆漂移的假说。同时，教师还可以向学生展示几张各大洲板块轮廓图，以此加深学生对各个板块形状的了解，促使学生更好地了解大陆漂移假说。这时，学生会被魏格纳提出假说的故事吸引，对魏格纳所观看的地图产生极大的兴趣。然后，我给学习小组出示了6幅拼版世界地图，让学生将各个大洲从磁铁板上拿下来，结合各个板块的凹凸点，看能否拼接成一个整体，学生就会很积极地参与进来，有的学生竟然把亚洲的印度尼西亚、新加坡、马来西亚和大洋洲上的澳大利亚和新西兰和其他岛国拼接在一起，还能讲出一定道理。通过这种方法，既可以深化学生对世界各大洲版图分布知识的了解，又可以激发学生探索地图的兴趣，对提高教学效果、培养学生读图能力有重要作用。
二 结合地图教学，养成运用地图的习惯
受传统僵化教学模式的影响，一些教师教学时总会抛开地图，只是简单地根据文字的描述理解和把握地理知识，这种学习方法造成学生学习效率低下，收不到预期中的学习效果。为了改变这种现象，教师应注重结合地图来讲解，注重引导学生养成勤用地图的习惯，让学生把使用地图当成一种地理学习习惯，以此提高学生的学习效果。如教学西北地区和青藏地区时，简单的文字讲述并不能更好地让学生了解当地的地形状况，这时，教师可以引导学生关注教材中所附有的区域地图，促使学生边看地图边听讲，并向学生讲解地图对干旱地区的表现方法以及西北地区“三山夹两盆”地理现象在地图中的展现形式等。通过这种方法，不仅可以促使学生以最短的时间学习和记忆西北地区和青藏地区的地理知识，还可以提升学生把读图作为探究地理主要的方法意识，引导学生养成读图学地理的习惯，提高学生的自主学习能力。
三 注重方法指导，促使学生正确读图
指导学生掌握正确阅读地图的方法是培养学生读图能力重要的一步，也是提高学生自主学习能力的关键环节，是培养学生地理学习素养的重要途径。因此，教师应注重“授渔”的重要性，注重指导学生阅读地图的方法，奠定学生学习地理知识的基础。如教学气温和降水时，教师可指导学生对降水柱状图的阅读方法，培养学生自主了解图中所隐含的气候类型和降水状况。如柱状的图形状起伏较大，有明显季节变化的是热带草原季风气候;柱状图的形状波动最明显，降水量分布明显呈现出不平衡的是热带季风气候等。同时，为了加深学生的理解和记忆，教师还可以通过同类图形比较法，引导学生分析世界气候分布的普遍规律，通过背诵气象地图的方法，引导学生掌握普遍气象知识等。通过这种方法，可以引导学生掌握正确的地理读图方法，促使学生能观其图而知其意。
四 开展小组活动，培养学生应用意识
地理学科具有很强的实践应用性，传统“满堂灌”的教学方法只能让学生掌握一些理论知识，对促使学生使用理论知识解决实际问题并无益处，只会恶化“高分低能”的教学现象。为改变这种教学现状，教师应积极开[专业提供教学和医学论文代发写作的服务，欢迎光临]展小组活动，为学生创设实践平台，培养学生对地图的应用意识。如教学我们怎样学地理时，教师可以组织学生开展绘制地图活动，让学生以小组为单位绘制校园地图。这时，学生会使用以往所学的知识，搜集绘制地图所需的数据：校园各个道路路线的长短、各个教室和附属设施的方位数据和绿地花坛等校园景色的位置等，然后根据合理的比例尺做出校园地图。在学生做出地图后，教师可以向学生展示各个小组绘制的地图，让学生指出各个地图的优缺点，做好地图的评析工作。通过这种方法，变理论教学为生活实践，让学生在小组活动中，深化对地图方面知识的理解，有助于培养学生运用地图的意识。
总之，培养学生在地理课上的读图能力，可以深化学生对地理理论知识的理解，充分提高学生的地理学习能力和地理素养。为激发学生探索地图奥秘的兴趣，促使学生掌握正确的学习方法，培养学生地图运用的意识和习惯，教师可以从创设教学情境、加强地图讲解、注重方法指导、开展小组活动等方面入手，完善地理课教学设计，让学生看得懂地图、学得好地理。
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