小组分组教学是通过小组合作的方式，让学生在自主学习的情况下通过讨论的方式，更好的进行知识的理解。通过小组分组教学，学生能够更好的理解知识，更好的实现教学目标。并且通过小组分组教学还能够提高学生本身的合作意识以及团队精神，对师生间的情感交流以及人际关系的建立都有着重要的作用，在进行地理教学的时候，小组合作学习能够更好的将学生本身的主体作用发挥出来，进行良好教学氛围的营造，帮助学生在一个好的氛围中提高自己的地理素质。
一、保证地理学习小组划分的有效性
在进行小组划分的时候，其划分情况会直接对小组分组教学的效果造成影响，所以必须根据下面的几项原则进行。
首先应该对人数进行限制。将小组的人数控制在五人左右能够帮助每个小组成员在交流过程中分享、协作以及交流的有效性，很好的进行地理问题的解决，不但能够更好的进行合作，还能够保证灵活性。
其次，就近原则。在进行小组划分的时候，最好能前后左右的学生组成一个小组，那么在小组分组教学的时候，位置变动会比较小，对小组讨论更好的进行是非常有利的。
再次，自由分组的原则。在分组的时候，老师可以让学生进行自由组合并由学生选出组长，由于小组划分的时候是学生自愿的组合，这能够很好的将学生学习积极性调动起来，从而激发学生进行地理学习的兴趣，提高学生本身的小组荣誉感。
第四，组间同质、组内异质。高中学生本身的地理基础、地理学习的兴趣、性格以及认知能力等方面存在的差别就比较的多，若是自由分组或者就近分组，那么很容易导致组内成员之间的差距比较大，所以在分组的时候必须考虑到学生存在的差异，重视小组力量的均衡，这样小组竞争的时候才比较公平，学生才会提高积极性。
最后，重视分组策略的调整。在小组分组学习一段时间之后，老师应该根据学生的实际情况来进行小组的调整或者重新进行分组，这样不但能够让学生学会和更多学生交流的能力，还能够更好的均衡小组之间的力量，从而保证小组分组教学的有效性。
二、重视老师主导作用的发挥
首先，老师应该对教材进行深入的研究，掌握合适的机会，重视讨论内容的设计，老师在进行问题提问的时候必须保证其层次性和探究性，并且难度应该适中，让那些成绩比较差的学生也能够在合作的时候发挥自己的力量，这样能够很好的将学生的学习欲望激发出来，从而提高学生的自信心；其次，应该重视合作交流时间的把握，教师在问题抛出之后，应该给学生足够的时间，让学生进行思考，并进行讨论，老师还应该控制好时间，不能过多也不能不够；再次，老师应该重视合作学习方面的监控，对学生的学习进行适时的指导；最后，老师应该重视学生交流技能的培养，帮助学生更好的学会倾听和沟通交流。
三、重视评价机制的建立
想要保证教学的有效性，评价机制是非常重要的手段，评价机制的有效性不但能够提高学生地理学习的兴趣，还能够更好的提高学生自身的合作意识和能力。老师在进行评价的时候，应该重视评价本身的人性化和民主化，做好综合的评价。
（一）多元化评价主体
在进行小组分组学习的时候，学生是主体，其对小组合作的实际情况最了解，所以其具备发言权，所以，在进行评价的时候，应该改变以往评价单一的情况，重视学生的自我评价、小组成员互相评价等评价机制的建立，这样能够让学生在一定程度上成为评价的主体，这能够帮助学生更好的发现自身存在的问题和不足，这对小组成员更好的学习是非常有利的。
（二）综合化的评价内容
很多老师在评价小组分组学习的时候，往往重视最后的结果，而对学生讨论的过程不甚重视。但是在进行小组分组学习的时候，其有效性体现主要体现在讨论的过程，所以，老师必须重视学生讨论的过程。
（三）多样化的评价方式
在评价合作学习的情况的时候，除了将等级或者分数这种方式利用进去，老师还应该重视学生在学习中存在的问题和不足，并将其告诉学生，重视对学生的引导，这对学生的健康发展是非常重要的。
（四）重视激励评价
老师在对学生进行评价的时候，应该重视激励，这样能够让学生更好的感受到合作中的乐趣，对学生小组合作学习兴趣提高是有着重要帮助的。
四、在小组分组教学的时候，应该重视信息技术的使用
现在在我们[本文转自DyLw. Net专业提供写作毕业论文的服务，欢迎光临Www. ]的生活工作学习中信息技术越来越重要，信息技术资源的运用能够帮助学生更好的进行知识的拓展，对学生地理综合素质的培养是非常重要的。在进行小组分组教学的时候，老师可以要求以小组为单位来进行地理信息资料的收集，并加工，小组合作的有效性也会有一定提升。
结语
通过小组分组学习能够提高学生交流合作方面的能力，提高学生的综合素质，对学生的素质培养也是非常重要的。
但是在实际运用的时候，还是存在一定问题的，比如说过度喧哗、仅仅走一个形式以及个人主义泛滥等等，老师在教学的时候必须不断的进行探索，提高小组分组学习的有效性。
[ 参 考 文 献 ]
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