摘 要：
关键词：
自主学习、合作学习、探究学习的学习方式是初中数学课堂教学最为核心和最为关键的环节。我们之所以特别强调倡导自主学习、合作学习和探究学习，其理由是：教育必须着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生的自主发展；必须着眼于学生的全面成长，促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展；必须关注学生的生活世界和学生的独特需要，促进学生有特色地发展；必须关注学生的终身学习的愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展。
一、教师在学生“自主学习”活动中的责任与角色
教育的真正意义不在于获得某一种或一堆知识，而在于学习方法的掌握，学会学习。怎样使学生进行终生学习？这就要求教师教会学生“学会学习”----学习的方法。“教法”本身就应该包含着教会学生学习方法，也就是说，教法和学法是并行不悖的，是统一的。
我们要深刻认识“自主学习”策略在学习数学中的意义和作用。在教学过程中，突出探索性，注重探究的过程，使学生不断地用探究的态度与方法去获取知识、去发现、去创造，我认为应注意这样几个方面：
1、“自主学习”要注重知识的发生与形成过程
首先，教师要积极地向学生展示知识发生、形成历史和现实背景，使学生在这种背景中产生认知冲突，激发认知需要和探索欲望，激活学生丰富的思维，使学生多侧面、多角度地理解与掌握数学知识的意义。
其次，引导学生以独立的、充分的思维来获得知识，达到“活学”的目的。教师要给学生以机会来暴露自己在独立思维过程中所碰到的或要碰到的各种疑问、困难、障碍，在这方面，每次课都给学生一些质疑问难的时间，同时要给予时间加以解决，不可贪图方便，舍不得时间，而以教师讲解乃至直接的灌输来代替恰当地引导和启迪。这样做必然会导致学生以死板地听讲代替鲜活的思维，其结果是听起来好像什么都懂，其实什么都没明白。
2、“自主学习”要注重加强思考问题的力度
教师要引导和培养学生养成对解题全过程进行分析的习惯。解题开始，要引导学生对问题的结构、性质、难度，以及问题与以前解决的问题的联系进行有效的估计和判断（不排除猜测）；解题中，要引导学生随时根据解题的进展和要求，调控自己的思考过程和方向；解题后，要引导学生检查是否达到预期的目的，考虑有没有更好的解题方案，最后还要把它放回到有关的知识系统中加以体会、反思、验证，这样才能一举多得。
3、“自主学习”要注重掌握解决问题的方法
首先，使学生产生问题意识。学习的根本原因是问题。没有问题也就难以激发求知欲。教师要善于巧妙地把数学教学内容设置成为问题情境。这些问题是学生意识到的问题，是迫切希望获得答案的疑问，这样就会使学生产生问题意识。
其次，要充分发挥教师的主导作用。
第一，教师不仅要吃透教材，还应当深入地了解学生内在的思维活动，在备课时要做到既“备课”又“备人”。这一点，在上学期的教学过程中我做了一点尝试，在开学初的一段时间里，深入了解学生的实际情况，包括知识基础、接受知识的能力水平等等，针对了解到的实际情况，在备课时就有意识的分出了层次，包括知识的讲解，练习的设计，课堂上提出的问题等，还让有能力的同学进行自学，进度可以超前，学习情况我要定期检查，以监控他们的学习情况。有一些学生在十一月份就完成了整册教材的学习任务。
第二，教师不应以“授予者”的身份凌驾于学生之上，而应成为学生学习活动的促进者。教师在教学活动中首先应调动学生的学习积极性，积极地鼓励学生主动地去发现或提出问题，并积极树立解决问题的信心和承担起解决问题的责任。并鼓励他们针对一些抽象的问题进行就地取材的探究活动，也可以在这样的探究活动中教师也参与进来，成为学生的合作者。
二、课堂教学的程序
1、创设情境
通过各种手段，创设生动、具体的学习环境，拉近学习与学生现实生活的距离，使死的学习成为活的生活。教师可以通过图片、录像等多种方式，以活动为载体，设疑激趣，将学生引入一定的问题情境。
2、自主探索
我在数学的教学中，让学生运用原有经验来学习新知识，为学生创设了自主学习的空间。如在学习“圆与圆的位置关系”时，学生利用已有知识来学习，有的学生会联系“直线和圆的位置关系”来学习。学生不但思维更加活跃，而且在自主探究的学习中掌握了学习的方法，也增强了能力。
3、合作交流
可以组织多种形式的讨论，包括同桌互帮式、四人小组研讨式和全班合作式等，为学生充分表现、合作和探究搭建舞台。根据学习的具体内容及具体条件，安排学生自由发言，也可以在小组交流，然后派代表在全班汇报。教师要积极引导学生对讨论中所提出的疑问，以及普遍存在的模糊认识进行讨论，鼓励学生发表自己的独特见解，发展多向思维。师生关系应是解决难题的合作关系，教师要善于运用诱导的语言，紧扣目标，引导学生逐层深化，激活学生的思路。
三、课堂教学的策略
1、氛围和谐的策略
教师要为学生创设平等、和谐、民主的学习氛围，要与学生互动，要用商量的口吻和学生对话，要用激励性语言来鼓励评价学生，使学生在愉悦的氛围中，体验到成功的快乐，培植自信，获取成就感。教师成为学生学习的组织者、引导者、参与者，成为学生学习的朋友。
2、创设问题情境的策略
问题情境的设计不单单是问题本身的设计，还包括问题的引入方式、利用方式，可采取：
（1）联系学生原有知识创设问题情境
（2）利用现代化教学手段创设情境
（3）联系学生的生活实际创设情境
3、交流合作策略
（1）教师应根据每位学生的实际情况进行合理分组，提出讨论，交流的内容和要求并加以有效指导，组织学生开展讨论交流。在讨论中设法把问题一步步印象加深，要启发诱导学生自己去发现规律，自己去纠正和补充错误的和片面的认识。
（2）形成合作学习的氛围，加强生生之间、群体之间的交流和问题，可扩大参与面，交流、互查、竞赛讨论等。
总之，通过一段时间的教学实践,学生的学习方式有了较大的改变,学习的主动性和创新精神都有了很大提高。课堂上，学生思维活跃、讨论激烈，学生的创新思维能力以及他们在分析问题和解决问题时的严谨求实的科学态度逐步养成，学生的科学素养得到了提高。学生在课外探究的过程中，也获得了成就感，激发了他们学习数学的热情，也得到了学生家长的赞扬。
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