摘 要：《语文新课程标准》指出：“要加强语文课程与其他课程和生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展。”这对我们的语文教学具有重要的指导意义。学习语文，必须打开门来，将语文的小课堂与生活的大课堂连接起来，这样才有利于促进学生的主动发展。
关键词：语文教学；生活化；方法
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）06-010-1
一、立足教材，引进生活中的原色
课文是社会生活的反映或总结，每一篇课文都来自生活，与生活息息相关。对学生而言，语文本身就是一种特殊的生活。因此，只有立足教材，以教材为起点，激活学生的生活文本，才能帮助学生更好地感悟课文内容，理解课文的意蕴，感受生活的气息，更理性、深刻地理解活生生的社会。
比如文言文教学，我不仅注意字词句式等知识的教学，还特别重视其中蕴含的中国文化的传统，及与当代社会的联系。如教学《口技》，我会联系生活中群众的绝妙技艺，联系中国古往今来的文化精粹；我还会讲到小品相声，会讲到洛桑学艺……学生对于中国民间技艺叹为观止，滔滔不绝地讲述他们心中的民间绝活；为我们中华民族的源远流长而自豪。
现代文与生活的联系更大，走进文本，也不脱离生活，学生的情感体验更真实。教学《从百草园到三味书屋》时，我也将生活引进课堂。我们每个人的童年里都有“百草园”，我们每个人的成长路途里都有“三味书屋”，对于美好也罢，对于沉重也罢，学生们娓娓道来、畅所欲言。将语文课堂和生活结合，学习不再是闭门造车，学生的学习主动性强了，激情到了，写一写这些故事经历，都是极情愿的，是生活的累积，也是语文的收获。
语文课外活动也是重要环节，是课堂教学的重要补充形式。我注意精心组织开展，使其成为联系课堂和社会的纽带。无论是课前作5分钟演讲，还是专题活动、口语交际，我都要求内容要关注社会，关注人生。学生从中交流自己对社会人生的观察、思考和困惑，我在其中予以点拔和引导，从中增强学生观察社会生活并作理性思考的能力。在这些活动中，学生总有很多出彩的地方，我也被他们的学习语文、热爱生活的热情深深感染。
二、契合生活，构建有个性的教风
1.教学思路个性化。教师的教学思路不能被教学参考书所局限，不受名人名家的影响，要切合生活，有自己独到新颖、别出心裁的思路。
例如，我在上《范进中举》一课时，就没有直接讲“封建科举制度对知识分子的毒害”这一主题。而是让学生明白，范进求学的寒窗苦读、不达目的誓不罢休的劲头，在当时社会、当时情境是非常正常的，是值得我们所有的求学者学习的。他最终考取了功名，改变了自己的社会地位，改变了自己的生活，这就证明了“知识可以改变命运，才能可以创造财富”这一真理，这样使初二的学生比较形象地认识到读书的重要性。在此基础上，我才思路陡转，讲社会对人才的高要求，让我们马不停蹄，学习种种；讲中考、高考在我们人生中扮演的角色，讲古代科举制度对想改变自己命运的读书人的“指挥棒”作用。这样，在不违背课文原意的基础上，将本与生活关联不大的文本引向生活，让遥远的文字变得就在身边。在语文课堂里，让学生觉得文章都是为他们设计的，能有无穷无尽想说的、想写的，让课堂充满学生的个性活力。
2.教学艺术个性化。教学本来就是一门艺术，它不局限于传授，而在于如何去激励、启发、引导学生学习。如教学《核舟记》，为了让学生更深理解核舟的精巧，我让学生收集各式桃核，得出其共性是“小”；又让学生自我梳理课文，用自身或实物演示核舟上有的物件。学生动了起来，全身心地投入，文本读得更细了，雕刻技艺的高超感受得更深切了。
三、丰富课堂，促进持续性的发展
1.合作探究，激发学生兴趣。根据学生已有的学习体验和实际水平，鼓励学生多思考、多发现、多探讨、多质疑、多合作。在教学《变色龙》一文中，我撇开奥楚蔑洛夫这个主要人物，引导学生多角度地思考分析赫留金这个小人物的现实存在。我让学生自己读有关描写赫留金的句子，用自己的观点来探讨赫留金这个人物的形象，我们生活中有没有这样戏剧性的人物。通过此人物，我们看到社会经济萧条，让首饰匠变成无所事事的无赖；社会的阶级分明，让一个小百姓也会媚上欺下。通过他，我们一样能触及到俄国沙皇时期的黑暗。学生还讲了很多生活中类似的人、类似的事；如此，赫留金这一人物具有了普遍性，透过这样的人物，我们完全可以窥见社会的一方面。如此角度学习，如此合作探究，这样既激发了学生学习语文的兴趣，又培养了学生合作学习的能力，也巩固了所学的知识。
2.全面发展，提高综合素质。当今社会对人才的综合素质要求很高，既要求有扎实的专业知识水平和突出的专业技能，还要有深厚的文化底蕴和健全的人格以及健康的生理和心理。如教学《春》使学生体会自然美；教学《背影》让学生去品味无言的真爱；教学《幽径悲剧》让学生知道守护文化的重要性等等。
3.自主探究，激活创新思维。《基础教育课程改革纲要（试行）》要求：“注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地学习、富有个性地学习。”例如，在《活板》教学中，我就放手让孩子们收集有关印刷的资料，还让他们小组合作做点简单的印刷工具，自己按印刷程序理一理步骤，各小组比一比印刷成品的优劣。学生很有兴趣，收集了很多信息，并很有序地处理了这些信息，感受了科技给生活带来的便利。他们主动参与、勤于动手，一方面获取了新知识，另一方面，也培养了解决问题的能力以及交流与合作的能力。
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