关键词：初中生；纵向人际关系；横向人际关系；自我评价；他人 评价
初中生的人际关系可分为两大类，其与家长和教师的关系可以认为是纵向人际关系；与同伴 的关系是横向人际关系。初中生的人际关系比小学阶段更加复杂和多元。在人际交往中，可 以锻炼初中生的“协调能力、合作能力、竞争能力、自我保护能力，培养他们善良、正直、 宽厚、乐观等良好性格，使他们成为社会、家庭、学校所悦纳的人，尤其异性交往能力的锻 炼，对于他们今后婚姻家庭一生的幸福，都有极大影响。缺少人际交往这一课，他们成人后 ，费很大的劲也未必能弥补这种缺失，因为已经形成的孤僻、自卑、怯懦、多疑、嫉妒、不 合群等不良性格会遭到集体的排斥”。在人际交往中，初中生就是通过不断体验和感受他人 评价及不断调整自我评价，从而逐渐走出幼稚、依赖、偏激、封闭的状态，并逐渐使自己更 加成熟、独立、理性和开放。最终，初中生学会 积极参与各种交往活动，形成健康、和谐的人际关系。
一、纵向人际关系
初中生的纵向人际关系出现了新的转型，处在转折期：由小学时期的“儿童—成人”关系逐 渐转变为“成人—成人”型关系。正如有的心理学家所描述的，在少年与成年的关系上，少 年正处在从“听话”向“平等”过渡时期。在这个转变过程中，初中生的独立意识逐渐增长 ，有强烈的“成人感”，然而，初中生此时的心理还不成熟，还存在着心理发展的另一面— —依赖性。这表现为，初中生想独立，但对一些难以处理的问题还需要父母和老师的帮助， 特别是在自己遇到人生苦恼时更需要父母和老师的帮助和指导。家长和教师也因此对儿童的 成长总放心不下，不敢放手，总是苦口婆心地说教，采取封闭式、防范式的教育限制儿童 的交往和活动，有时甚至采取指责等方式对待他们的独立或“反抗”。家长和教师的不信任 、过分关心、过多干扰或无谓的指责，常常容易激化矛盾，使初中生产生抵触、消极情绪， 甚至出现对抗家长和教师的现象，或者自我闭锁，并有可能进一步发展到拒绝成人的关心和 帮助。初中生的不良人际关系，在下面的数据中已清楚的表明。据有关调查显示，“在人际 关系方面，有22.45%的中学生存在问题，主要表现在与同学、老师、家庭成员之间的关系 不融洽，不善与人交往，与别人合作有困难。其中，有3.8%的中学生人际关系很差， 很难与他人融洽、愉快地相处。这些学生给人的感觉是缺乏热情、缺乏耐心，有的甚至喜欢 强 词夺理，不合群、孤僻，或者爱发脾气、骂人等等。”另据调查显示，“约有69%的学生感 到无法与父母交流和沟通，对于成长过程中遇到的困惑、烦恼和问题，42%的学生认为难以 与父母交流，27%的学生表示从不与父母交流。”可以说，不能正确处理人际关系是困扰初 中学生心理的主要问题。他们不能正确处理与老师、同学的关系，尤其是与父母之间的关系 常令她们烦恼。这必须引起家长和教师的重视。
并不是说初中生与家长和教师的关系一定就是矛盾和斗争，只要方法得当，家长和教师在帮 助初中生形成和谐的纵向人际关系方面是大有作为的。进一步讲，作为父母和教师，只要充 分认识到他们身心发展的年龄特征，满足他们需要一个同成人能平等交流情感的空间和时间 的需求，理解他们在人际交往活动中出现的问题，采取合理的教育策略，积极引导，不断提 高他们的交往意识和交往能力，也可以帮助他们形成和谐的纵向人际关系。
二、横向人际关系
学校是社会的缩影，学生如果能很好地处理同学间的人际关系，那么也就有了社会交往的基 础，有利于提高今后的社会适应能力。因此，学生之间的人际交往对于学生个体的健康发展 有非常重要的作用。一般情况下，相对于与家长和教师关系比较紧张而言，初中生与同学及 同 龄人间横向关系就相对融洽和活跃，绝大多数初中生乐意和同龄人交谈而不愿意同父母谈心 ，在同龄人中间，他们平等相待，想法接近，观念容易一致，没有心理上的压抑感。需要注 意的是，零点调查公司在一项调查研究中发现，中学生的社会交往关系往往集中于合意组群 间的交往。即交往的成功与否，与交往者是否“合其意”具有非常重要的关联。而且，通过 考察中学生与他们的好朋友在一起时的重要活动内容可以了解到，他们主要的活动内容属于 沟通性的、娱乐性的，而做作业相对所占比重较小，而且与朋友在一起的时间可能是中学生 觉得生活最有趣味的时间段了。［1］另据研究发现，儿童愿意待在学校的重要原因 ，也是因 为他们在学校里有朋友、有友谊，这是学校吸引他们的关键因素。比如，有些学习落后的学 生，可能得不到一些教师(当然，这些教师只能算作不合格的教师)的喜欢，甚至经常招致批 评。即便如此，他们还是愿意到学校来，如果教师提出让他们回家，不要再来上学了， 他们就会感到恐慌和失望，因为他们不想离开同学和朋友。可见，同学、朋友间的交往对初 中生的生活影响非常大。同时，也应注意到，校园人际关系困难的学生日益增加。尤其要引 起重视的是，据研究，受等级制度、官本位制度及腐败之风等不良因素的影响，初中生人际 关 系趋向成人化，这也是导致有些学生厌学的重要原因。此外，还有许多因素影响初中生的人 际关系。
横向人际交往及关系具体到同性交往和异性交往则各有不同特点，下面分别探讨。
1.同性交往：交友范围扩大，内容复杂，质量提高，友谊加深，但容易出现交友不 当现象，还不能很好地处理竞争、合作、责任、分享的关系
初中生的交友范围进一步扩大，关系更加复杂。中学生所接触的事物越来越多，认 识事物越来越早，从而导致他们的交际范围越来越广。这些因素导致初中生的人际交往更复 杂和困难。同时，随着年龄的增长，初中生的生理及心理更加成熟，考虑问题的方式及自身 的需求都产生了变化，也进一步使同学间的关系变得复杂起来。比如交友可能有很强的目的 性、选择性，而不是随便在一起聊聊、玩玩。
初中生同学及朋友间的关系更加稳定，交友质量有了提高，友谊加深。初中阶段，人的性格 及品质等相对定型，此时形成的友谊，往往能保持很长时间。所以，这时的人际 交往及关系将对儿童有深远的影响。有关调查发现：“与同学关系是对于学生校园生活满意 度的影响最大的因素(57.9%的学生做此选择，与老师关系的满意度仅是36.7%)；与朋友聊 天是37. 5%的人获得各种外界信息的最重要的途径之一，仅次于电视(85.1%)和报纸(53.3%)，高于 杂志(32.4%)和电台(21.3%)；在性知识的获得方面，同学及同学外的朋友交往(59.8%)几 乎与通过老师／课堂／教科书方面得到的一样多(61.2%)。”可见，中学生交际生活中，朋 友是占很大的比重的。在当今复杂的社会中，中学生在交际的过程中内心和思想上总会出现 一系列的问题。如果出现交友不当现象，则有可能使青少年步入歧途，荒废学业。再加上现 在多了个网络，许多中学生不懂世事险恶，容易被网络不良人员欺骗伤害。这种交损友的行 为对青少年是很有害的。因此，如何择友也就成了一个不可忽视的问题。重要的是，初中生 要学会明辨是非。
初中生在交往过程中，还存在一个不容忽视的问题，即往往不能很好地处理竞争—合作、 责任—分享的关系，往往强调竞争而忽视合作，强调分享而推卸所承担的责任。
2.异性交往：以一对一交往为主，出现正常的朦胧爱情，但容易出现偏差，甚至产 生一些性罪错行为
一般而言，异性间的正常交往，是初中生走上社会的必修课，不应因噎废食，采取 极端做法，进行封闭式、隔离式教育，这不利于初中生的正常发展。但也必须根据不同情况 ，采取不同的教育策略。
初中阶段，学生与异性交往的关系有了变化，已经不同于小学阶段男女划清界限、有“敌对 ”情绪等情形了，这时，可以说正在由相互“对抗”过渡到相互“吸引”的时期。这是因为 ，初中生“性生理发育进入高峰，性心理发展迅猛，他们随着成人感、独立意识的增强，在 开展同性同学交往的同时，也就开始了与异性同学交往的尝试”。他们对异性、对性充满好 奇、羞涩的矛盾心理，渴望交往、交流，又害怕或羞于交往和交流。这使得许多学生面临着 性困惑和迷惘。对于一些初中生来说，他们往往由集体交往，慢慢发展到一对一的交往，并 容易产生朦胧爱情，出现亲密的异性关系，这些应该说都是处在此年龄阶段的初中生的正常 情感和行为。但男女生交往也会出现一些偏差，例如，往往由于强烈的冲动而导致偷尝“禁 果”，并因此给双方带来心理负罪感，甚至导致女同学怀孕等。更有甚者，走上性侵犯、性 犯罪的道路，此类犯罪低龄化现象已比较严重，这不容忽视。
三、自我评价与他人评价
1.渴望他人肯定，对外界评价比较敏感
初中生虽然身心都有长足发展和进步，但毕竟还处在成长过程中，他们对自己的判 断和信心有时容易产生动摇，必须借助外在的力量来确证他们的判断及信心。可以说，这个 时 期仍没有完全脱离外在定向阶段。他们对于成人，尤其是教师及家长的评价特别在意，朋友 的评价往往也能影响他们的言行，他们非常渴望他人的肯定，非常渴望成功。
2.对他人的评价逐渐从评价外部活动到评价内心世界
儿童成长的过程表明，他们对他人的评价先于对自己的评价。到了初中阶段，对他 人的评价能力已经有了相当的发展。此时，他们对他人的评价逐渐从侧重评价外部活动过度 到重视评价他人的内心世界。其实，这种转变从小学高年级就已经开始了，在初中阶段又有 了很大发展。这使初中生可以更客观、准确、全面地评价他人，从而有助于提高自身的认识 能力、判断能力。
3.自我评价能力相对较弱，但自我评价的独立性显著增长，对自己的评价逐渐由主 观模糊评价转变为客观正确评价
总体上讲，初中生自我评价能力较弱，自我评价能力常常落后于对他人的评价，而 且往往受个人的意愿、心境等因素的制约，因而对自我评价不客观，常常带有片面性和不稳 定性。虽然如此，他们的自我评价能力还是有了很大发展。随着初中生身心的不断发展，他 们对事物的认识及评判能力进一步增强，对自己的评价能力也进一步增强，已经开始逐步摆 脱依存性评价阶段而进入到独立性评价阶段，由主观模糊评价为主逐渐过渡到客观公正评价 为主。比如，刚上初中的学生，对自己的评价在很大程度上是重复别人对他的评价。到了初 三开始，对自己就可以进行比较客观、独立和正确的评价。
4.在纵横人际交往中，逐渐学会正确对待他人评价，学会客观评价他人和自我，从 而不断走向成熟
人际关系对于人的成长非常重要。人际关系可起到自知、知人的作用，人在处理各 种人际关系中，可增进对自我的认识与了解，达到自我实践与肯定，可以自我检定社会心理 是否健康，进行自我教育。
纵横人际交往及形成的纵横人际关系，是初中生正确认识自我和他人，从而不断走向成熟的 重要途径和参照系。相对而言，横向人际关系对初中生的成长作用更大。因为他们的社会性 发展，不是靠成人说教，而是通过他们相互交往发展的，在交往中学会合作、竞争、责任、 分享等。对于以独生子女为主的当代初中生而言尤其如此。因为他们从小优越感强，唯有在 与同伴的比较中才能充分认识自己，离开了交际对象或可供比较对象，就失去了衡量自己的 尺子和照鉴自己的镜子。一个中学生如果终日独来独往，孤僻冷漠，缺乏交往，那他对自己 的认识就缺乏了“参照系”，也发现不了别人身上有好或不好的东西，也就无法调整和改进 自己。初中生就是在正确评价他人、接受他人评价以及进行自我评价的过程中，学会与人沟 通，了解他人，关心他人，接纳他人，通过他人认识自我，准确地评价自我，不断寻求自己 学习的对象和奋斗的目标，从而不断成长和发展的。同样，初中生在与家长和教师的交往过 程中，也可以感受到家长和教师的关心、爱护及鼓励，同时也能体验到对他们的严格要求、 殷切期望和客观评价，并在这种严爱相济的教育中，正确把握自己的成长和发展。
参考文献：
［1］杨震华.中学生人际关系浅谈./dyzc/web/deyulu .
［2］闵乐夫.早恋，不是一个科学的概念. /03/0 310/ files/1000 .
［3］李雯洁，傅秉乐，严翔婷，曹佳敏，夏佳妮.中学生人际交往简析.http:/ //.
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