论文摘要：通过对高职大学生理想信念存在状况和原因的分析，从教育内容体系构建、多种教育模式实施、教育新方法的运用等方面对多元化条件下高职大学生理想信念教育对策进行探索和思考。
1多元化背景下高职大学生的理想信念状况及其原因分析
1.1高职大学生理想信念状况
通过对省内部分高职院校学生的调查，总结出高职大学生理想信念存在的状况。
1）思想积极，要求进步，但动机多元化。调查结果显示，大多数学生思想积极，要求进步，比较关心国家大事，但在思想要求进步的动机上表现出多元化的倾向。
2）理想目标表现出层次性、不稳定性和务实性。首先，在理想目标的确立上，高职学生表现出高低不一的层次性、务实性。树立远大理想和崇高信念的学生极少，大多数学生立足于实现自我。其次，在理想信念的坚定性上，高职学生表现出不稳定性。
3）对党和国家的政策关注度不够，主流价值观念缺失。高职学生对于国家大政方针和社会主体意识形态的认识还很不够，他们更多的时候在关注“小我”，而在“大我”上缺乏足够的热情和责任，国家主流价值观念在高职学生中的影响面较小，存在被弱化的趋势。
4）价值观念多元化，表现出较大的包容性。调查显示，受社会转型期多元化思想的影响，高职大学生一方面认可我国优育道德传统，另一方面，持自由主义、享乐主义、个人主义等西方价值观念的学生比例也逐年上升，他们能同时接受具有冲突关系的中西方文化。
5）重个人理想，轻社会理想。当前高职大学生在就业上存在重个人利益轻社会利益、重个人理想轻社会理想的实用化和功利化色彩。
1.2原因分析
1）国际国内环境对高职学生理想信念的影响。从国际环境来看，错综复杂的国际形势和西方国家意识形态的渗透，现代西方社会的思想和价值观念，无不对高职大学生产生深远的影响，使他们的世界观、人生观、价值观被扭曲，马克思主义、社会主义理想信念发生动摇，在理想信念上出现迷茫，发生偏差。
从国内环境来看，我国正处于转型时期，社会生活环境日趋复杂多变。改革开放带来观念的深刻变化，中西方文化发生大碰撞，其中一些消极的思想对高职学生产生较大影响，使一些学生理想淡化、信念动摇、价值观被扭曲。
2）良莠不齐的网络信息对高职大学生理想信念的负面影响。随着科技的进步，信息传递模式多样化，特别是互联网的发展，使其在文化传播过程中能冲破各种障碍和壁垒，渗透进人们的日常生活中。同时，网络信息良莠不齐，泥沙俱下，鱼龙混杂，其中有消极的和不健康的信息，如黄、赌、毒、邪等腐朽落后文化和有害信息，对高职大学生的影响是很大的。这对高职大学生的理想信念教育带来很大的冲击。
3）高职大学生自身存在的弱点的影响。高职大学生主要存在以下弱点：①接受能力较强，但辨别能力较差，这可能使他们面对通过各种途径获取的大量信息兼收并蓄，凭着一颗好奇心去学习、接收和效仿；②逆反心理较强，使他们用怀疑和批判的眼光审视现实，对现实的人生不满足于上代人给予的结论，教师和家长越是认同和肯定的，他们越是不以为然，甚至还会产生反感，偏偏反其道而行之，因此就导致一味向他们进行主流导向的灌输，可能会适得其反；③认知存在片面性，多情绪化少理性思考，理性欠缺使他们陷入自我迷茫，导致自我认同危机，从而引起价值取向的变化，不可避免地在人生观、价值观及理想信念方面迷失方向，产生偏差。
2把握高职大学生的特点，加强理想信念的教育
2.1构建适合高职大学生的理想信念教育内容体系
首先，强化主流意识，加强共产主义理想和社会主义信念的教育，突出教育的主导性。高等院校是为社会主义培养建设人才的阵地，高职学院培养的是“具有综合职业能力和全面素质，能直接从事企业生产管理一线工作并具有继续学习能力和创新能力，能适应企业现代化生产需要的应用型、复合型的高级人才”，要使这些人才能真正在社会主义现代化建设中发挥作用，必须坚持人才培养的正确方向。马克思主义信念、社会主义核心价值体系、社会主义共同理想等都是理想信念教育必须涉及的内容，必须通过灵活多样的教育方式和教学方法向学生进行宣传，使他们真正掌握于心。
其次，理想信念教育与社会实际相结合，体现教育的现实性。对高职大学生的理想信念教育还必须同我国现代化建设的实际相结合，同大学生自身发展需求相结合，切实增强理想信念教育的现实性。在教育内容的设计上，将教育内容进行转化和细化，将抽象的理论具体化为学生比较熟悉和了解的社会现实问题。如对学生进行共产主义理想教育时，要同时讲个人理想的实现，针对当代大学生存在的注重个人利益、个人发展，忽视社会利益和国家利益的问题，既要谈共产主义的远大理想，又要考虑时代发展的要求，考虑学生的实际需求和自我价值的实现，引导大学生在确立个人理想和信念时，把他们的个人理想和社会理想结合起来，把理想回归到现实的生活之中，根据社会的需要来确定自己的人生理想。另外，也可联系社会热点问题开展专题教育。
再次，贴近学生实际，突出教育的针对性。教育必须结合教育对象的特点进行，这样才能真正实现教育的目的。当代高职大学生的思想比较活跃，易于接受新鲜事物，也关注社会发展，但社会生活阅历较少，思维方式较单一，看问题较直观、敏感而富有激情，缺乏理性的思考。因此，必须结合这些思想特点，有针对性地开展理想信念教育。立足于学生所关注的问题，密切关注学生思想动态，适时调整教育教学内容，确保教育能针对学生中存在的思想问题、心理困惑、模糊认识展开，如在引导学生确立人生理想和奋斗目标时，针对高职学生的实际情况，不宜将人生理想说得太高远、太宏大，可以设置“立足岗位作贡献”“学好专业技能，实现自我价值”等方面的内容，这样使学生觉得就是自己的事，有了主动学习的积极性，教育才能真正实现其目的。
2.2坚持理论联系实际的教育原则，主动探索主渠道与多途径相结合的教育模式
1）加强和改进思想政治理论课教学，坚持开展思想政治理论课程的教学与研究，巩固教育的主渠道和主阵地。高校思想政治理论课是对大学生进行理想信念教育的主渠道和主阵地，承担着对学生进行系统的人生观、价值观教育的任务。因此，必须加强思想政治理论课课程建设，增强教学实效性。首先，要大力加强思政课教师队伍建设，提高教师的理论素养，增强教师的责任感和使命感；其次，加强教材建设，高职学院要根据自身的特点，将教材内容和社会实际、学生实际相结合，突出针对性；最后，要不断改进教学方法，优化教学手段，采取灵活多样的教学方法，采用现代化教学手段，不断拓展教学空间，丰富教学内容，调动学生学习和接受教育的积极性和主动性。
2）探索多途径教育模式。除了充分发挥思想政治理论课的主渠道作用外，还要将课堂教学和社会实践相结合，学校教育和校外教育相结合，教师讲和专家讲、学生讲相结合，引导学生走出课堂、走出校园、走出社区，通过自己的听、看、做等形式接受教育，将所学理论内化为自己的信念。这样通过探索多途径的教育方式，形成主渠道和多途径相结合的合力教育模式。
2.3积极探索新形势下理想信念教育的新方法，创造性地开展教育工作
1）加强个性化教育。大学生的思想观念除了具有群体的共性外，每一个个体还有自己的个性，由于在成长环境、生活阅历、家庭状况、思维方式和主观认识上的差异，每一个大学生会形成不同的人生观、价值观和奋斗观，他们的价值取向呈现出个体性趋势，他们在各自的理想信念形成过程中所碰到的困惑和所需要解决的思想问题也是不同的。因此，要针对高职学生的不同情况，对每一个个体分别对待，结合其个性因材施教。
2）充分发挥信息网络技术在大学生理想信念教育中的作用。可以利用大学生对网络的热衷和迷恋，将网络、多媒体等现代教育技术运用于大学生理想信念教育之中，为高校的理想信念教育注入生机和活力。
除了尝试以上新的教育方法和手段外，还可以探索案例教学、个别访谈等方法在理想信念教育中的运用，不断增强教育的实效性。
参考文献
[1]邱淑云.时代特征视角下大学生理想信念教育的探索[j].教书育人:高教论坛,2009(10):83-85
[2]肖继军.新时期我国高职生理想信念现状分析及对策研究[j].扬州职业大学学报,2006(1)
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