本节课是高中历史选修三《20世纪的战争与和平》（人民教育出版社）第五单元《烽火连绵的局部战争》的第3课《中东问题的由来与发展》和第4课《曲折的中东和平进程》两课的整合课，侧重点是探究第3课《中东问题的由来与发展》。
[课前准备]
1. 教师搜集有关中东地区的地图，巴勒斯坦地区的地图，耶路撒冷的地图，五次中东战争的视频和现在巴以冲突的图片资料。
2. 教师将第3课《中东问题的由来与发展》中的前两次中东战争和第4课《曲折的中东和平进程》中的后三次中东战争整合在一起，制成图表。
3. 教师搜集编印八组资料，以备课堂组织学生小组探究时使用。
4. 布置学生课前预习。
[课堂实录]：
导入新课：
展示幻灯片，引导学生认知耶路撒冷的哭墙、复活教堂和萨赫莱清真寺，围绕着耶路撒冷这样的宗教圣地，却发生了二战后时间最长、规模最大的局部战争。中东战争是怎样的一场战争呢？中东问题是怎样产生的呢？这节课，我们一起来探讨。
一、探究中东在哪里？巴勒斯坦在哪里？
[教师]引导学生结合课件所展示的“中东地图”，“ 巴勒斯坦地图”了解中东“中东”一般是指欧、亚、非三洲连接的地区，主要是亚洲西部一带。该名称来源于过去人们以欧洲为中心，按距离远近把东方各地分别称为“近东”、“中东”和“远东”。
现在一般说的“中东”是指欧、亚、非三洲连接的地区。包括埃及、巴勒斯坦、叙利亚、伊拉克、约旦、科威特、伊朗和土耳其等国家。总面积为七百万平方千米，人口一亿多，干旱少雨。资源主要是石油和天然气。
二、了解中东战争
[教师]通过五次中东战争的视频向学生展示中东战争
三、了解中东战争的后果和中东的现状
[教师]引导学生结合课件所展示的中东战争的后果的图片和中东现在巴以冲突的图片，从感性的角度让学生认知中东有哪些问题？
[学生1]中东战争的后果是流离失所……
[学生2]是痛别亲人……
[学生3]是满目疮痍，是一片废墟……
[学生4]是以牙还牙，冲突加剧…
[教师]中东战争据不完全统计，约三万以色列人在战争中伤亡，十多万阿拉伯人伤亡，数百万巴勒斯坦人被逐出家园沦为难民。战争使阿拉伯国家背上了沉重的军费负担，债台高筑，民生凋敝，严重制约了经济的发展，以色列全民皆兵，其国防支出在政府预算中的比例高居世界之首。更为严重的是威胁了中东地区乃至整个世界的和平与稳定。二战以后，中东问题一直是威胁世界和平的主要问题之一，中东问题亦是导致前不久美国“9·11”恐怖主义爆炸事件的导火线。面对中东地区无尽的战火，我们不禁要问：中东问题的起因何在？又是谁之过？
四、探讨中东问题的由来是什么？
[教师]向学生分发材料，分成八个小组，从八个方面各自分析归纳出中东问题的由来
分组讨论要求：
1. 个人阅读材料，归纳出材料所显示的产生中东问题的一个原由；
2. 参与小组讨论，订正自己的答案；
3. 每小组在统一本组意见的基础上推选一名发言人阐述本组的答案；
4. 每个小组还要推选另一名同学阐述本组所陈述答案的理由，做到史论结合。
[教师]参与每组的讨论，启发学生找到问题的实质和表现
[学生]按材料顺序回答本组归纳的中东问题产生的原因和历史依据
[第1组发言人] 巴勒斯坦地区的民族关系很复杂；[另一发言人]论据是巴勒斯坦是在“阿拉伯世界”里建立犹太国
[第2组发言人]耶路撒冷很独特。[另一发言人]三教圣地，两方相争， 伊斯兰教，基督教和犹太教都把耶路撒冷看作是圣城。文化上的差异也是导致中东不安定的重要原因之一。1947年11月联大第181号决议规定耶路撒冷国际化，由联合国管理。以色列通过1948年和1967年两次战争先后占领整个耶路撒冷地区，并于1980年7月宣布耶路撒冷为其永久、不可分割的首都。1988年11月，巴勒斯坦全国委员会第19次特别会议通过《独立宣言》，宣布耶路撒冷为新成立的巴勒斯坦国首都。
[第3组发言人]中东的理位置的特殊。[另一发言人]中东连接两洋三洲五海，地理位置和战略位置重要，是大国相争的地方。
[第4组发言人]中东的石油储藏量大，被称为“石油海洋”。[另一发言人]中东的石油储量约为926亿吨，约占世界总储量的66.82%。这里是广袤、富饶而又兼有重要战略意义的地区。
[第5组发言人]大国为了自己的战略利益插手中东事务。[另一发言人]二战后，英国、美国和苏联等大国都插手中东，谋求自己的利益，使得中东问题更加复杂化了。
[第6组发言人]联大的“分治方案”很不合理性，引起巴以领土纠纷不断。[另一发言人]当时，巴勒斯坦地区的阿拉伯人约120万，占总人口的三分之二，但决议中阿拉伯国家的地域占巴勒斯坦总面积的43%，且被分割成互不相连、大小不等的碎块，大部分是丘陵和贫瘠地区；而犹太人只有60万，不到总人口的三分之一，却分到了57%的土地，且大部分是肥沃的沿海地带。显然，这个决议对巴勒斯坦的阿拉伯人来说是不公平的，因此遭到阿拉伯国家的一致反对。
[第7组发言人]巴以在領土主权上有排他性。
[第8组发言人]中东的水资源很缺乏性。[另一发言人]中东干旱少水量，有关河流、湖泊等水资源的分配和争夺，成了巴以，乃至中东地区动荡的一个重要原因。
[教师]针对每位学生的回答或给予积极地肯定，或进一步启发学生将答案总结得简练而准确一些，并用板书的形式，罗列出以下八条原因：
（一）民族关系的复杂性：“阿拉伯世界”里建立犹太国
（二）耶路撒冷的独特性：三教圣地，两方相争
（三）地理位置的特殊性：连接两洋三洲五海
（四）石油地位的重要性：“石油海洋”
（五）大国力量的对抗性：战略利益的需求
（六）联大“分治方案”的不合理性：領土纠纷不断
（七）领土主权的排他性：“同一土地提出主权要求”
（八）水资源的缺乏性：干旱少水量
[教师]这些因素导致两个主要矛盾：一是阿以之间的矛盾，二是阿拉伯国家与宗主国和战后世界大国之间的矛盾。前一个矛盾主要围绕领土和重要文化遺产的归属展开，后一个矛盾主要围绕自然资源和战略资源的主权所属和控制展开。那么，以上原因中，哪些是围绕领土和重要文化遺产的归属展开的？哪些是围绕自然资源和战略资源的主权所属和控制展开的？
[学生1]围绕领土和重要文化遺产的归属展开的是第一、二、六和第七条；
[学生2]围绕自然资源和战略资源的主权所属和控制展开的是第三、四、五和第八条。
[教师]回答得非常好。那么，请同学们思考以上的诸多原因说明中东问题有什么特点？
[学生们]很复杂。
[教师]正确。那么，这一切原因的根本所在是什么？
[学生们]是大国插手，是霸权主义。
[教师]正确。所以说，现代战争的根源是霸权主义，我们要维护世界和平，就要与霸权主义做斗争。
[教师]组织课堂提问：你怎样看待中东问题？假如你是现任的联合国秘书长，你认为应该怎样解决中东问题？
[学生1]我认为，如果大国不要过于干涉中东，不要太贪婪，不要把自己的利益与中东挂钩，那么，中东问题就不会这么复杂和难以解决，关键在于大国的态度和努力。
[教师]你很有见地，认识到了中东问题的实质，非常棒。
[学生2]我觉得，巴以问题得靠巴以双方自己去解决，大国不要干预，他们自己坐下来，平心静气地一个问题，一个问题的去磋商，最终总会解决了的。
[学生们]全班同学给这位同学以掌声 ，表示赞同。
[教师]原来我们班是藏龙卧虎之地呀，你们的见地一个比一个深刻。
[教师]然后结合学生的见解，引导学生归纳总结出中东问题的启示：
（1）只有通过政治途径，用和平的方式才能真正解决问题；
（2）外界调解是需要的，但要全面、公正、合理；
（3）需要国际社会的共同努力；
（4）解决巴以冲突的钥匙在巴以双方手中。
[教师小结]
这节课，我们一起了解了中东的地理位置，中东战争，探讨了中东问题的由来和启示。中东地区尤其是巴勒斯坦地区巴以之间由于民族宗教矛盾、石油和水资源、殖民主义遗患和大国霸权主义利益、领土纠纷，长期以来冲突不断，成为世界和平与发展的一个重要隐患，为了能很好地解决巴以冲突，还需要全世界人民共同做出努力。
[布置作业]展示阿拉法特和列宾获得诺贝尔和平奖的照片，告诉学生中东的和平进程艰巨而漫长，要求学生预习下一课，并通过网络搜集的方法来探究：中东的和平进程。
[教师寄语]同学们，好好学习，长大了要为人类自己的和平贡献一份力。
作者简介
张晓琳（1972.3—），女，籍贯：宁夏；职称：中教一级；学历：本科；研究方向：中学历史新课程；现所在单位：宁夏六盘山高级中学
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