凭我们的直觉我们都知道儿童在学母语的时候学的非常有效率。凡是做过母亲的人都有这样过来的，当她的孩子出生后，母亲就会对着她孩子不断地说话，逗他开心，晚上哄他睡觉的时候，还唱着摇篮曲，尽管她的孩子可能什么都听不懂，母亲总是天天，月月不厌其烦重复地唱着相同的摇篮曲和儿歌，教他说简单的那几句话去认识周围世界。一年以后的某一天早上，母亲从睡梦中醒来，突然惊喜地发现，她的孩子叫她，给她唱歌，不知不觉中孩子都学会了唱歌。从这以后母亲会教她更多的东西，每天晚上孩子睡觉前为孩子讲相同的优美的童话故事，孩子怎么也听不够，他会让母亲一遍一遍地重复讲，讲的母亲都厌烦了，可是他还是要听这相同的故事，直到有一天，母亲讲错了个别的词，或者无意换掉了几个词，孩子都会郑重其事指出并纠正。从此孩子便学会了一字不漏地复述这个故事了，还会讲给别人听。也在这个不知不觉中，孩子学会了用语言和别人沟通，用语言表达自己的要求。孩子的语言表达能力有了飞速的发展。从孩子学语言的过程中，我体会到成人学英语也有与之相通之处。我们在教学中经常会遇到这样的情况，有的学生英语学习进步很快很用功，语法也掌握的比较好，阅读理解没有问题，也可以流利的朗读，但是听力就是不行。怎么样改进学生的听力水平呢，我把自己的体会运用到教学中。
一、教育学生懂得英语学习中听很重要
如果我们想灵活的运用英语，在开口说英语前，什么最重要呢？和婴儿牙牙学语一样，听最重要！我们都有一张嘴，两只耳朵，听就应该是说的两倍多，为什么呢？因为只有听的多，才能说出来的多，试想没有听进去的东西作为桶里的水，那里有流出来的水。因此听的最重要。在语言学习中，听的重要性还表现在：当我们听的时候，我们可以复习了许多我们学过的东西，我们也可以从经常听到的内容中学到新单词和有用的表达方式，听力还可以训练你全神贯注。
听力教学课是一门比较难上的课，因为学生的听力技能的掌握是靠后天随着时间的推移，通过大量的听力实践才能达到的，而且很难短时间内量化有没有提高学生的听力技能水平。学生在听力学习中最大的障碍来自于自己的心理，当他们听着听着，突然听不懂的地方，很多学生试着去翻译出来，或者泄气对自己说，我是听不懂英语口语的，给自己找理由。帮助学生解决这个问题，提高他们听力技巧的关键在于，要使他们认识到听不懂没有关系，态度调整好，积极面对问题，接受事实。更重要的是，让学生懂得，只要他们够努力，用更多的时间，尽可能地多听，那么在短期内会有一定的提高。当然听力技能提高的过程是循序渐进的，就比如慢长跑，你不可能第一天就跑出了万米水平，健身教练会告诉你一步一步的来，先短距离的跑步练习，然后一点一点加量，最终达到目标。教学生也同理，鼓励他们一周听4-5次英文广播，开始可能什么也听不懂，但是要求最少听30分钟，也不要他们期待能听懂多少，当作听力投资，只要坚持一学期，他们会发现投资有回报，听力一定会大大提高。好在听力学习有一个优越性，就是生活中的听时刻都在，时刻可以运用。有资料表明，全世界的电视节目有75％是用英语制作的，我们可以看英文电视、听英文广播、用mp3下载英文故事随身听，还有在学习疲惫的时候，或者哪一天情绪不是很好的时候，可以听一下英文歌调节心情。甚至在不想听的时候，带着mp3，让潜意识去听。英语学习是终身的事情，听力练习也是一样，英语听力的获得与提高是与听力的实践时间成正比，有几分耕耘就有几分成绩。平时坚持“用心去听”，肯定能够从不同角度、不同层次提高英语语言能力。老师的责任就是培养学生有效率的学习习惯，如果每一天抓紧一切可以利用的时间有效去听，学生的输入就会很快地转换为积累。听力就会很快的提高，英语其他方面的能力也会提高很快。
二、用精听提高英语听力水平
如同幼儿听母亲讲故事一样仔细，每次上课都有精听的内容。英语阅读有精读和泛读之分，英语听力也可以分精听和泛听。在英语等级考试中，对听力的准确性是有要求的。如果不对学生进行精听训练，学生心里没有底。学生这次听不懂的单词和意群，放过去了，下次遇到还是不懂，所以专心听懂一盒磁带比囫囵吞枣地听了十盒磁带的效果要好得多，要向精读那样精听，一句一句的抠，直到听懂为止。以精听为主，泛听为辅。
我们选用的大学教材对我们职高的学生来说有点难度，班里学生由于种种原因，英语水平参差不齐。在精听的时候，首先提醒学生听之前千万不能看文字材料，否则大概只有阅读可以涨几分，然后先完整的听一遍，再一句一句听。要点是听句子的主谓宾，实词以及说话人的语气，最好是能写下来。基本上听三遍，遇到听不清楚的，特别是连读，弱读就反反复复地听，直到基本上每个单词都理解，都能准确的听出来。例如：连读as good as,from other guests,the best rooms,not at all等等以辅音结尾的词，和元音开头的字母连读的词要精确听出来，才不会产生误解。再如: 有些弱读或弱化的词也要听出来，结合学生的实际掌握能力教一些简单基本规律，元音弱化的阶梯性规律，如单词he[hi:]在日常口语中最常发出的实际上是[hi]的音，而不是完完全全的[hi:]。其他元音在第一阶梯的弱化形式为：[u:]弱化为[u]，[c:]弱化为[c]，[l:]弱化为[i]，[ei]弱化为[i]；再如介词of，它的音标是[ov](o=hot中间的那个元音)，但它通常被弱化成[ev](e=maker的第二个元音)，有时甚至被弱化成[v]或[f]，在“精听”一段听力材料时，一定要把所有的弱读单词听出来。此外，多音节的单词，比如foreign、minister、immigration等，由于音节多，很容易听出来，比较麻烦的是那些单音节单词，如did、was、him等，只有一个音节，发音时间短促，很容易被忽略，因此在“精听”时，一定要重点识别这些单音节单词。
三、复述。培养融会贯通，才能真正地学以致用
复述是英语学习中的一个很重要的环节。复述可以帮助我们了解学生在学习新课过程中记住、理解、学会、综合运用和掌握了多少以前学过的，现在新学的知识内容。复述课文是一种创造性的活动，而这种创造活动又是有据可依的。课文的语言已为复述者提供了一个榜样，或者说一种模式，所以，可以说复述课文就成了提高学生特别是基础较差的学生说话能力的阶梯。通过这个阶梯，可以使学生慢慢地醒悟到“这样的语言”能表达什么样的思想；“这种思想”应用什么样的语言来表达。长此以往，在潜移默化中，学生的说话能力就会有一个飞跃的发展。由于我教的学生英语学习水平不同，因此我采用循序渐进的方法。具体是这样做的。
首先，培养学生完整地复述故事的能力，学生在精听故事的基础上，给他们做问答练习，我先根据故事内容情节先后向学生提问一些细节问题，等提问结束的时候，学生已经又一次的重温了故事，然后两人一组，相互提问、复述故事。当他们自己也感觉有把握可以和其他同学分享故事的时候，让学生每人一句，集体复述串成故事，再请个别学生完整复述。这样的练习，，能提高学生的学习积极性和口头表达能力，英语学习的综合能力得到了锻炼。
复述是一个我们不能忽视的技巧训练。我告诉学生通过大量复述故事的实践，能提高我们的综合运用语言的能力，我们的写作能力和口头表达能力。学英语离不开记忆，记忆不是死记硬背，要有灵活性。复述是一种很好的训练口语，记忆单词、句子的形式。
四、认真的学好语音语调，才能学得快，学得好，真正把英语学到手
语音是一个输出的过程，听力是个输入的过程，如果语音不好会影响听力。语音语调里含有很多感情成分，情绪成分，有时还有很多非常微妙的东西，都是用文字很难以表达的。所以对语音语调是万万不可掉以轻心的。要认真揣摩里边细微的变化，掌握语音语调的真谛。
英语的语调像一条丝带，所以就有所谓的连读，有时一连起来滴里嘟噜的，很难分辨那个音是那个词的，这在汉语是没有的。用听汉语的方法来听英语，当然听不清楚了。
此外，语音的每个音素都有区别的作用，发音上的错误也会引起意义上的误解，如leave [li:v] 是“离开”的意思，live [liv] 是“住”、“生活”的意思，两个词仅是元音 [i:] 和 的不同，如果弄错了，意义也就会混淆。同样，eyes [aiz] 是“眼睛”(复数)的意思，ice [ais] 是“冰”的意思，两个词辅音 [z] 和 [s] 不同，如果弄错了，也会影响意义。由此可见，正确的发音是很重要的意义的。
语音学习很重要的一个方法就是：模仿。模仿时要大大方方，清清楚楚，一板一眼，口形要到位，不能扭扭捏捏，小声小气地在嗓眼里嘟嚷，并且随时都准备纠正自己说不好的单词、的短语等。有了这种意识，在模仿时就不会觉得单调、的枯燥，才能主动、的有意识、的有目的地去模仿，这种模仿才是真正的模仿，才能达到模仿的目的，也就是要用心揣摩、的体会。模仿要达到什么程度才算好了呢？简单地说就是要“像”，如果能够达到“是”就更好了，但不一定要达到“是”。“像”是指模仿者的语音、的语调等都很接近所模仿的语言，“是”就是不仅在语音、的语调等方面都很接近所模仿的声音，而且非常逼真。刚开始模仿时，速度不要过快，用慢速模仿，以便把音发到位，待把音发准了以后，再加快速度，用正常语速反复多说几遍，直到达到不用想就能用正常语速把句子轻松地说出来(脱口而出)，对于读不准或较生疏的单词要反复多听几遍，然后再反复模仿，一个单词一个单词地练，在那些常用词上下功夫，尽量模仿得像一些。对文章发音、语调完全掌握之后，就要在放录音的同时同步跟读。重点放在熟练程度和流利程度上，多练一下连读、的同化等语音技巧，目的要提高口腔肌肉的反应速度，使肌肉和大脑更加协调起来。
听、说、读、写是人类进行正常的语言交际所必备的基本技能。无论从语言进化的角度还是从语言交际的现实来看，听力理解在人类语言交际中发挥着至关重要的作用。从语言习得角度看，人类对语言或语言成分的听辩是语言习得过程中的重要一步，而且听力理解能力对其它语言技能的获得和提高起着重要的作用。因此，在听力教学中，作为教师还应当将听力能力的培养与其它技能的培养结合起来，并以听力技能的培养促进其它各项技能的提高。总之，听力理解是一个极其复杂的过程。它涉及语言、认知、文化、社会知识等各种因素。正确认识听力理解的性质对搞好听力教学来说是至关重要的，它既关系到教师在外语教学中对听力教学所持的观点和态度，同时也会影响教师的教学方法和技巧。因此，在外语教学中应对听力教学给予足够的重视，积极探讨听力理解的性质和过程，认真研究听力教学的理论与方法努力提高听力教学的效果，使听力教学在外语教学中发挥其应有的作用。
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