【论文摘要】从分析大学英语教学的现状入手，指出目前大学英语教学存在的问题，着重从改革教学模式、改善师生关系、文化导入等方面探讨改革措施。
我国加入wto以及北京申奥、上海申博成功后，给我国的现代化建设、改革开放带来了巨大的机遇，也造成了国家对既懂专业又熟练掌握外语的优秀人才的巨大需求。为了大学英语教学在21世纪的可持续发展，为了使其更好地适应社会以及学习者对外语的实际需要，深化大学英语的改革是发展之必然。
一、大学英语教学的现状
1．传统教学方式的束缚：目前的大学英语教学仍主要采用教材、黑板、录音机等传统手段，以传授语言知识为主，课堂教学中缺少交际活动。这种教学方式要求学生掌握教材中的知识，而不是主动地建构知识，因此学生很难具备发现新问题、运用新方法、提出新见解的能力，更难具备创造力和创新精神，不利于学生英语应用能力和英语复合型人才的培养。此外，这种方式导致教师对学生主体性学习不信任。在教学中不以学生实际需要为中心，机械地传授知识。而学生的主体性不强，习惯于依赖教师，死记硬背，缺乏参与意识和自主学习能力。针对传统的教学，教师应充分认识到以人为本、以学生为中心的重要性，正确处理好教与学的关系，注重培养学生学习英语的兴趣、策略、方法和主体意识。
2．师资状况不容乐观：长期以来，尤其是近几年受大学扩招的影响，大学英语师资短缺。根据大学英语教学指导委员会的统计，目前我国讲授大学英语课的师生比是1：130，大学英语教师学历结构与教学任务要求严重失调，教师具有学士学位或学士以下的高达73．2％。近年来，高校连续扩招给大学英语教学带来的巨大压力远远超出了现有教师的承受能力，现有教师很少有在职进修的机会，更缺少定期出国提高自己语言能力、改善自身知识结构的可能。
3．应试教学的牵制：目前的大学英语教学带有浓厚的应试教学成分，教师在教学中注重应试技巧，不少学生学习英语的目的只是为了拿到四、六级证书。学生忙于应付考试，由此导致了教学目标滞后、观念片面，学生口头、笔头能力差的后果。其实，英语学习的最终目的是获取用英语以听、说、读、写、译的方式进行交际的能力。学习是否达标也不能只以人们掌握多少词汇、答对多少语法点为标准，而要看人们是否能熟练地用英语来表达思想，用英语来完成各种任务，更重要的是，是否掌握了自己日后继续学习所需的方法、技巧，即学习策略。
二、采取的措施
1．加强听说实用能力，重视阅读理解能力，训练基本的翻译和写作能力。英语应用能力包括读、听、说、写、译等五个方面，进行交流所必需的技能不仅仅是口语能力，同样包括读、听、写、译的能力。因此提高大学英语应用能力的教学，不能仅提高口语能力的培养，而应注意全面提高五个方面的能力。《大学英语教学大纲》在大规模调查的基础上提出“培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译能力，使他们能用英语交流信息。这一基本思路在当前乃至以后相当长的一段时期对我们的大学英语教学具有指导意义。大量研究表明：真正学好一门外语，主要的途径还是通过阅读。如果仅仅强调口语教学，也许又会培养出“瞎子英语”、“文盲英语”。或者即使有一定的口语能力，也很有可能由于忽视阅读而造成语言的输入量少、词汇量相对较少、语言整体能力不强，而无法表达较丰富、较复杂的思想。
2．协调好课堂教学中的师生关系，坚持“以人为本”的教育理念。在新的教学模式下教师不再是一个单纯的教书匠和知识的传授者，而要转变为教学活动的组织者、设计者。大学英语教学改革要求教师在教学设计、教学方法、教学手段等方面不断提高，要求教师花更多的心血研究学生的学习心理和教学方法，有效地通过教学设计与教学实践来实现教学目标。教师要着跟于学生的学习过程，在教学中要充分考虑的是怎样才能真正调动学生的学习热情，促使学生自主学习，加强师生之间、学生之间的互动．提高学生英语的综合运用能力。而以上所讲的就是要求我们在教学中坚持“以人为本”，就是把培养社会所要求的、具有全面素质的“人”，即学生，放在一切教育活动的中心。教育的核心是人的本性的发展，是以人为对象的活动。教育以培养学生独立思考能力和自我管理能力为目标，为学生提供未来独立学习所需的技巧和能力。未来教育明显的特征之一就是发展学生的主体性、主动性，它的主要任务是促进学生素质的全面提高。
3．重视大学英语教学中英语国家文化的导人。语言是文化的组成部分，是文化的载体。人是社会的人，使用语言时必然反映出人所处的特定文化。跨越不同文化背景的人在交际过程中经常会发生误解，导致交际无法进行。因此，在大学外语教学中要注意文化差异的引入使学生能了解这种差异从而避免交际过程中的判断失误使交际受阻。例如：中、西方国家的人民都有养狗的习惯。但中国人一般都鄙视狗，在语言上的反映就是有很多形容和比喻坏人坏事的贬义词，如“看门狗”、“狗腿子”、“狼心狗肺”、“狗仗人势”、“狗眼看人低”、“狗嘴里吐不出象牙”等等。而英美认为狗是人类最好的朋友(man’sbestfriend)。在许多习语中以狗的形象来比喻人的普通行为和生活，绝大部分不含贬义如dog-tired意为“非常疲倦”，并无贬义。再如bet0pdog(居于高位)，agaydog(快乐的人)，juckydog(幸运儿)，everydoghasitsday(人人都有得意的时候)等。
4．充分利用多媒体技术，调动学生学习的积极性。网络信息技术的发展使得教学内容超越了传统范围。基于多媒体技术的英语教学集声、像、图、文与一体，多角度地提供大量生动的语言素材，全方位展现比较真实的语言和文化环境。教学内容展有助于教学模式的更新和教学观念的转化，能激发学生的学习兴趣和参与意识。以现代多媒体技术为支撑，大学英语教学正从传统以教师为中心、单纯讲授语言知识的教学模式转变为以学生为本、既传授语言知识，又培养实用语言技能的个性化教学模式。新的教学模式可以提高学生英语学习的自主性与参与性，学生的主体作用可以得到充分发挥。学生从被动转向主动，从消极接受变成积极参与，有助于个性发展和自信心、动手能力的培养。教师在学生实际需要的基础上不断调整教学方法和教学内容，教师的教以“学”为中心，为“学”所带动。
5．改革考试制度。在《课程要求》的指导下在教学目标调整后，大学英语考试也将在以下3个方面发生变化：1)考试要求的变化。随着教学中心逐步转向学生的综合运用能力的培养，考试的主观题比例包括口试将逐步增加，同时阅读理解以及语法结构的比例将会有所减少。2)考试的灵活性将进一步加大，逐步体现分类、分地区的不同要求。如艺术类、体育类等的本科生英语考试要求就应该与工科、理科学生的英语考试有所不同。3)考试的层次将扩大。这主要指在不同的高校确定目标级后，可以根据具体情况按照《课程要求》组织三个层次的考试。即校内自考、地区联考或全国统考。无论是何种形式的考试，无论是哪个层面的考试，都要充分考核学生英语综合运用能力，尤其是实用型口语和书面语的表达能力。
上文扼要地介绍了大学英语的发展现状，阐述了大学英语的改革措施．以上这些以及提出的看法仅仅是从我们所接触和感受的角度出发的，必然带有一定的片面性。因此，我们的看法难免有不妥之处。但是，我们希望通过广泛的讨论和充分地发表意见，能够达成共识，为大学英语的健康发展以及为此次教学改革的成功创造更加良好的环境。同时我们愿意与大学英语界的教师共同努力，进一步推进和深化大学英语教学改革。
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