关键词:情感因素;情感素质;学习效率
一、积极的语言情感与态度的培养
1．语言与情感态度有密切关系。
人类语言的重要功能之一是促进人际交往，人际交往就不可避免地要涉及人的情感态度。情感态度在很大程度上需要通过语言来表达和传递。沟通情感、解决情感问题也需要使用语言。恰当、合理地使用语言有助于沟通情感、增进友谊、改善人际关系。总之，语言与情感态度有着千丝万缕的联系。青少年学习外语的过程在很大程度上是学习如何使用外语。既然是使用外语，那么就不可避免地要涉及人际交往，并在交往过程中表达情感态度。与其他学科相比，语言学科与情感态度的关系更为密切。
2．情感对语言学习的影响。
情感态度不仅与语言有着千丝万缕的联系，情感态度还在很多方面直接或间接影响语言学习，对外语学习的影响则更加明显。积极向上的情感、活泼开朗的个性有助于学生积极参加语言学习活动，获得更多的学习机会；强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神有利于学生提高学习效果；坚强的意志和较强的自信心有助于学生克服外语学习中遇到的困难。相反，很多消极的情感态度则影响语言学习。比如，过度的害羞心理和过于内向的性格不利于学生积极参与学习活动。过度的焦虑和胆怯心理不利于学生大胆地用外语表达、展现自己的语言知识和语言技能。大量的外语教学研究表明，解决情感问题有助于提高语言学习效果。消极情感如焦虑、害怕、羞涩、紧张、愤怒、沮丧、怀疑、厌恶等，都影响学习潜力的正常发挥。如果学习者受消极情感影响太大，再好的教师、教材、教学方法也无济于事。与此相反，积极情感如自尊、自信、移情、动机、愉快、惊喜等，则能创造有利于学习的心理状态。
二、积极的情感态度的培养方法
1、融洽师生关系，构建心灵沟通的桥梁，激发学生的积极情感。
如何促使师生之间融洽和谐，构建心灵沟通的桥梁呢？笔者在多年的教学实践中摸索出以下三条途径：
(1)尊重与信任
尊重学生意味着应当把学生当作平等的人，尊重学生的自尊心，以人为本，以学生的发展为本，不歧视、不讽刺挖苦，更不训斥体罚学生。有一次，一个纪律性极差的学生居然在课堂上玩纸飞机，把纸飞机抛到讲台上，老师当时非常生气，但他强忍着怒火，笑着说：“哇！多漂亮的纸飞机啊！是送给老师的礼物吗？”学生们都笑了起来，原本一触即发的紧张场面也就化解了，也顺利地上完了那一节课。
(2)理解与宽容
人人都渴望理解，尤其是高中生更是渴求得到老师、父母、同学的理解。教师应当主动与学生谈心，或者通过让学生写日记，了解学生的思想。同时，教师应当有一颗宽容的心，应当允许学生犯错误，不要动不动就发脾气，动辄指责、体罚，学生是发展中的人，应当多宽容理解学生，为其排忧解难，以老师广博的爱心，赢得学生的敬重，这样，学生自然“亲其师”而“信其道”。
(3)赞赏与激励
苏霍姆林斯基说：“要在每个孩子身上发现他最强的一面，找出他作为个人发展根源的“闪光点”，使孩子做那些他最能充分显示和发挥天赋素质的事情。”教学中应当多发现学生的长处，发掘其“闪光点”，“尺有所长扬其长”，以赞赏的眼光看侍每一个学生，多表扬鼓励，多让学生体验成功的喜悦。教学中应当采用分层次教学，因材施教，设计问题任务时应当根据学生的实际水平，让基础好的学生回答难度大些的问题，让基础差的学生回答难度小的问题，尽量满足各层次学生的需要。对学生基本能回答问题时，老师应该都是以欣喜的语气说：“well done!”、“wonderful!”、“you are great! i’m proud of you.”当学生回答不好时，我总是微笑着说：“never mind. i think you are too nervous. i’m sure you can do better next time.”学生由于多次受到老师的鼓励与肯定，不断尝到“跳一跳，摘到桃子”的喜悦。成功感、成就感大大增强，从而增强学习信心，努力投入到学习中去，教学效果自然大大提高。
2、寓教于乐，通过多种渠道优化课堂教学，增强学生的积极情感。
心理学研究表明，一般情况下，当一个人情绪高涨时，情感趋于发挥增力作用，而情绪低落时，则趋于减力作用。情感对于人的行为活动具有普遍的增力或减力作用。因而，教学中教师应当创设丰富多彩的教学活动，激发学生的学习兴趣，寓教于乐。设计活动时要本着以人为本的思想，充分了解学生个体，认识水平和接受能力。努力寻找语言材料的内容和实际生活的切入点。力争做到活动便于学生参与，学生乐于参与。要考虑学生参与的面，争取让每一个学生都有展示自己、表现自己的机会。
3、多方位开发情感资源，强化学生的积极情感。教师对教学内容进行情感处理，有效地开发情感资源，具体来讲主要是
教师应以情感为手段，巧妙地组织教学内容，充分调动情感因素的功能，促进学生各方面素质的发展。
借助言语、表情来传递教学内容中的情感，营造情感氛围。教师充满情感、充满激情的语言可以强烈地震撼学生的心灵，引起心灵的共鸣；教师亲切、愉快、诚恳的表情可以一下子拉近与学生的心理距离，消除隔膜。在教学中，教师总是保持愉悦的心理状态，满面笑容地走进教室，以振奋的情绪感染学生，再以亲切的态度、真诚的话语及丰富的肢体语言进行教学，充分激发学生内部动机，主动积极参与，营造浓郁的情感氛围，不断强化学生积极的情感态度。
三、结论
语言学习中的情感因素十分复杂，不仅包括学习的个人因素，还包括学生与学生之间以及学生与教师之间的情感因素等。新课程背景下学生的积极情感在外语教学中的作用尤为重要，要培养学生的积极情感，教师应当做到以情育情、以知促情、以情育人，师生情感交融，以情营情、以情激情。培养学生积极的情感是英语课程实施者面对的一个全新课题。
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