关键词:英语教学;非智力因素
现代教育学有个提法，叫“变学生的非智力因素为智力因素”。人的心理活动包括智力因素与非智力因素。智力因素主要包括记忆、思维、感知、想象等基本因素；非智力因素包括注意、情感、需要、动机、兴趣、性格、意志等基本因素。达尔文曾说过：“我之所以能在科学上成功，最重要的就是我对科学的热爱，对长期探索的坚韧，对观察的思索，加上对事业的勤奋。”这说明，非智力因素对人的成长是非常重要的。所以，在英语教学中，必须注重学生非智力因素的培养。教师可从以下几方面入手，引导和养成学生良好的学习动机、高度的注意力、浓厚的兴趣，以提高学习效果。
一、培养学生树立正确的学习动机，激发他们的内驱力
我们常说兴趣是最好的老师，兴趣可以加强学习动机，增强记忆力。中专生的学习动机是在不同的生活条件和教育影响下形成的，故其内容和表现形式复杂多样。有的学生学习有目的、积极向上，有的则缺乏求学的意愿。教师应选择各种各样丰富多彩的材料，使学生保持新鲜感，从而产生强烈的兴趣，并且老师要轮流使用不同的电教设备，使学生们在轻松愉快的情感体验中顺序渐进。使他们的学习动机朝着合理、正确、高尚的方向发展。
正如教育心理学家所述，“一切行动都是由动机引起的”。为此，教师要教育学生树立远大目标，科学的世界观、人生观，提高道德素质。通过一些名人的故事，比如马克思是如何刻苦学习外语的，从而领会马克思的名言:“a foreign language is a weapon in the struggle of life.”（外语是人生斗争的武器），从而认识到英语是一门重要的国际交流的语言工具，以激发学生学好英语的决心。为使这方面的教育经常化，教师应根据英语教学的特点，在传授知识的同时有机地把思想教育融汇在教学之中。如：“the great wall”这课，为同学设计一个“situation”，同学们争做导游，尽量用所学的语言来赞美祖国，通过对话活动，增强学生的民族自豪感，懂得要让世界了解中国，让中国走向世界，其中外语的重要作用。这样的寓思想教育于丰富多彩的活动中，易于点燃学生心中之火，也利于端正学习态度，明确学习目的，启发学习的自觉性，使学生产生学习的需要。
二、培养和保护学生学习的积极性，激发他们对英语的兴趣
“兴趣”是人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。学习兴趣作为驱动系统中积极、活跃的心理因素对学生的学习起着推波助澜的作用。学习兴趣一旦形成，学生便会有强烈的求知欲。会积极、主动、心情愉快地学，丝毫不觉得学习是一种沉重的负担。孔子说的“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”，就是这个道理。“兴趣”，使学生产生了对新知识的需要和追求。
(一)融洽师生关系，诱发学习兴趣
教师适时适当的关心、爱护、鼓励的语言，哪怕仅一个“well dong”，都会使学生敢大胆地开口，活跃课堂气氛，使教学达到良好的效果。这样及时的表扬和赞美，会增加学生的自信心和自信力。所以，教师尽可能让学生在学习活动中获得成功的体验。在学生出错时，老师针对性地帮助和一声“take it easy.”,定会消除学生的紧张，鼓励他们继续努力。师生在教与学的过程中所产生的和谐共鸣，会使学生“亲其师而信其道”，有喜欢老师而喜欢英语，从而对英语产生浓厚的兴趣。
（二）创设良好的英语课堂气氛，激发学习兴趣
生动活泼、积极主动、轻松和谐的英语课堂气氛，能使学生大脑皮层处于兴奋状态，促进学生愉快地去接受新的知识，并在新的知识基础上联想、综合、分析、推理，进行创造性学习。
这种气氛的创设，要求教师积极挖掘教材本身的情趣，科学有效地利用教材，深入浅出地进行教学；利用录音、图表、图片、简笔画、表演来开展生动形象的情景教学；以丰富有趣的语言、多信息、高密度、快节奏、勤反复、不断变化的手段进行教学。
德国教育家阿道夫说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。各有异彩的课堂教学永远赋有生气，是学生的学习走向成功的基础和桥梁。教师在教学上可采用课前活动法、激将法、竞赛法、讨论法、直观法、表演法、设疑法等。
（三）利用迁移规律，增强学习兴趣
学习迁移指的是一种学习对另一种学习的影响，在学习活动中具有重要的意义。教师要利用学生已有的知识引出新知识，让后一步建立在前一步的基础上，做到由浅入深，由易到难，顺序渐进，注意教学的启发性并随时向学生提供迁移的机会。如在教学课文“the lost necklace”中“the necklace cost her 400 francs.”时，老师无需先翻译此句，讲解“cost”的用法，可以先提出如何表达“某人购物花了多少钱”，学生一定思维活跃，能很快说出一下学过的句子：
she paid 400 francs for the necklace.
she spent 400 francs on the necklace.
she spent 400 francs buying the necklace.
it took her 400 francs to buy the necklace.
the necklace was worth 400 francs.
the price of the necklace was 400 francs.
于是，水到渠成，教师告诉学生还可以由如下的方式来表达：
the necklace cost her 400 francs.
the cost of the necklace was 400 francs.
学生可以迅速地领会此句的意思和掌握cost的不同用法。这样既复习巩固已学过的知识，体会到了用英语表达自我的乐趣，又调动了以往所学的知识来分析、解决遇到的新问题。
三、培养学生的意志品质，使学习兴趣持久
意志是人们有意识、有目的、有计划地调节和支配自己行动的心理过程，是人们改造客观世界和主观世界，发展智能不可或缺的心理活动。培养学生的学习意志，促进知行的转化从外语课教学的特点来看，知是基础，行是结果，由知到行的转化要靠情感来调节，意志来促进，才能有始有终，知难而进，取得外语学习上的不断进步。首先，要在教学中突出“二动”、“三自”。即：课堂求生动，课后见行动，努力培养学生的自觉性、自律性和自制力。在知行的有机统一中来培养和锻炼学生的意志品质。
作为学生学习的合作者、引导者和参与者，为了保持学生对学习的兴趣，以充分发挥非智力因素，教师要有意识地培养学生课堂注意力，以各种教学手法吸引他们并贯穿于全课始终。当学生学习遇到困难时，教师要和学生一起猜想、分析，积极地启发诱导，帮助学生分析出错的原因，从中点播他们的思维。“授人以鱼，不如授人以渔”，要对学生进行学习方法和独立思考的指导。如新课预习指导、记忆指导、阅读指导等等，并鼓励学生去探索适合于自己的学习方法。这样费时少，效率高，能产生事半功倍的效果，并培养了学生良好的学习习惯，使学生能保持学习兴趣的持久性；要注意成功教育，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，他可以促进学生好好学习的愿望。对他们的点滴成绩要进行鼓励，让其觉得自己的努力是有效的；要强化学生克服困难、坚韧不拔的意志品质，让学生借助老师和同学的帮助通过自己的思考去独立完成，强化学生积极的心理倾向，调动学生学习的自觉性。
总之，在英语教学过程中，教师必须重视学生非智力因素的培养，使智力因素与非智力因素两者都能积极地参与到英语教学活动中来，才能切实地提高学生的英语学习的效果。
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