论文摘要：精读课是大学英语中重要基础课之一，上好这门课对学生的英语能力提高有着积极的作用。本文在多年教学研究的基础上以《现代大学英语》精读教学为例探讨在网络环境下如何将任务型教学模式充分应用在大学英语精读课程中，在实践教学中如何采用多种教学方法，充分发挥以学生为中心、以教师为主导作用的新型教学模式。
l前言
在当今网络化、信息化时代，英语学习环境有了很大变化，网络技术对英语教学有着极大的推动作用，但同时对英语教师提出更高的要求。如何确立自己在课堂上的角色，存课堂教学中充分发挥学生的主体作用，是多年来摆在精读课教师面前的一个重要课题。笔者以任务型教学法为主旨，尝试用不同方法为学生设计具有一定语境的课程互动活动，用生动活泼、形式多样、针对性强和寓教于乐的语言实践活动来吸引学生，使他们能在快乐的氛围中提高语言能力。
2相关的理论依据
任务型教学法。“任务型教学”是一种强调“在做中学”的语言教学方法，以具体的任务为学习动力和动机，以完成任务的过程为学习过程，以展乐任务成果的方式来体现教学的成就。“教师围绕特定的教学目的和语言项目，设计出各种教学活动，学生通过这些语言活动完成语言学习任务，最终达到学习语言利掌握语言的目的。任务型语言教学充分体现了以学生为中心以及注重合作学习的教学理念。”从教学观念方面看，有以下几点转变：①被动接受课本知识转变为主动获取实际能力。②个体语高‘学习转变为合作式语言学习。③单项语占技能的训练转变为多项技能的实践。④教师为中心转变为教师为主导，学生为中心。
3课堂教学实践及主要教学方法
(1)歌曲导入主题。教师在备课时有目的地选择适合教学内容的英文歌曲来导入主题，能使学生住轻松的状态下更好地学习英语。比如在学习goinghome《家》一课中就采取了这一方法来导入土题。运用一首老歌tieaye1lowribbonroundtheoldoaktree来引入，这首歌曲的主题和文章是出自同一原型，所以在引入文章时可以进行听歌曲做综合英语听练刿，让学生先听歌曲大意再进行歌词听写填空，然后进行简单的时论，得出歌曲主题，从而引出文章的主题。
(2)背景介绍。《现代大学英语》选编的文章大都是
英美国家人十所写，有经典的小说节选，也有反映当代社会生活的热点话题或是关于人生的思考，是一本集思想性、人文性和教育性于一身的好教材。学好文化背景知识对于整个单元的学习大有裨益。因此，如何使学生很好把握和理解文章就要在备课时做到精备。
(3)小组讨论。这一方法可以说是贯穿始终的，在很多情况下可以运用。存小组合作学习中，教师设计的课堂活动和任务要求小组成员在独立思考的基础上与其他组员进行互动和交流。所以每个学生必须在同一时间内努力调动个人的学习经验和掌握的知识，积极开动脑筋，否则他们无法和他人顺利地交流观点。在这个过程中，教师有意识地创造性地引发学牛独立探索，学生则在解决问题中激发求知欲，由被动接受转变为主动探求知识。
(4)话题辩论。在既定辩论规则下，结合课文给出一个好的辩题以很大程度地激发学生的参与性，对于那些平常不太爱发言的同学都能调动起来。比如sayyes是通过一对夫妻对不同文化背景下的婚姻的看法揭示种族偏见的文章，文章学习结束后让学生就跨国婚姻进行辩论。通过辩论既提高思辨能力又加强了口语表达能力。
(5)电视访谈。这里说的是模拟访谈，使课堂变成了电视直播问或者是采访现场，这种形式也是学生喜欢的活动之。学生可以扮演电视记者或节目主持人针对某一话题或事件对同学进行采访。比如在学习themaninthewater之后，让学生模拟就谁是你心日中的英雄进行访谈。
(6)原版电影。精读课不可能完全同原版英文电影一一对应，关键在于主题思想上的一致性或相关性。这就要求教师在鼓励学生重视自学、掌握重点词汇及语法的同时，引发学生对学习内容进行社会、文化、价值等方面的思考。通过原版电影欣赏能够直观地展示某一现象或主题，从中也能通过试听学到地道的语言。在精读课中恰当引进电影是一个很好的学习办法。
(7)短剧表演。每个学生都有表演的天分，在课堂中运用表演会令面调动学生的积极性。比如在学习psychologicallyspeaking(文章本来就是一篇广播剧)时，就让学生以小组为单位进行短剧表演，同学们通过英语短剧表演生动再现了文章，使学生变被动单一的语言学习为积极的参与，充分利用所学知识。
(8)专题演讲。通过专题演讲能够使学生的英语组织能力，逻辑思维能力和口语表达能力的提高大有好处。比如在学习anotherschoolyear—whatfor?后可以让学生对大学教育应是怎样的(大学教育应是通才教育还是专才教育)进行演讲。在这样任务型的活动中要求学生尽可能地运用所学词汇，达到有意识地运用闻汇的目标同时也锻炼学生的口语及演讲能力。
(9)图片展示。英语精读课文中，经常会出现一些城市名或地点名。介绍这些城市、地点的相关信息可以促进学生对西方文化的了解，加深对课文内容的理解。因此在英语教学中，我们可以根据教学需要，为学牛提供相关的感性材料。对于课文中出现的城市或地点，并不一定需要一用图片展示出来。当这些地点关系到课文的理解或是文化背景的介绍，而学生对之又了解甚少时，向学牛展示图片或地图应该是一种必要。
(10)小组演说。这部分和小组讨论的区别在于小组演说需要学生在课下对任务进行分组准备，在课上借助多媒体ppt进行演说。比如学习完童话故事thenightingaleandtherose后可以让学牛对他们小时候最喜欢的童话故事进行课下分组准备，课上讲解表演。
4结语
从传统的“以教师为中心”的教学模式到现代的“以学生为中心”的教学模式，并不是教师作用的丧失。通过教师的主导作用，发挥学生的主体作用，通过丰富多彩的任务调动学生的积极性，使之主动地投入学习中。任务型教学法是一种以人为本、能体现语言价值的有效教学途径，包含了先进的教学原则和理念。在大学英语课文教学中，我们应该根据不同的教学对象和教学内容，灵活地选择和运用不同类型的任务模式，以使教学效果达到最优化。
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