关键词：模块；教学；应用
在我国多种教育类型中，高职教育作为职业教育中一个高层次的教育类型，结合了高等教育和职业教育的双重特点，其目的在于提高学生基本素养。培养学生的动手操作能力，以适应社会需要。使学生成为适应社会生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用型专门人才。从而实现高职教育可持续发展和高职学生能力价值体现的双赢。
一、从英语教学的现状中招好教学的方向和突破口
大学英语课程作为公共基础课之一，既要体现英语的语言性和工具性特点，又要做到与学生的专业知识相结合。但是在对高职学生的调查中发现，学生对于大学英语教学存在不满，对英语学习缺乏兴趣和信心。有的学生想学但收益不大。有的学生学得懂但不会用，还有的学生认为学习英语就是浪费时间。根本学不进去。通过调查，我们发现：目前，英语教、学、用脱离，课堂教学只重视课内英语词汇和语法结构知识的讲授，强调记忆和机械操练，忽视了英语作为一种语言具有交际性、工具性和实用性的特点；教学过程单一、死板，欠缺灵活性，无法调动学生的学习积极性。由于教学仅围绕课本，缺少课外应用，英语学习与专业学习脱节，知识缺少连贯和延伸，加之学生不重视语言课程、学习被动、缺少互动等因素，使英语语言的应用性大大降低。
因此，从教学现状来看，英语教学应打破原有的传统教学形式，即 “书本+黑板+老师讲+学生听”，突破局限教学的时间和空间，从教学目的和学生所需出发，将知识、学生、老师三个元素通过灵活多样的教学活动重新组合，以学生为中心，充分拓展英语的实用性。以“实用为主，够用为度”的教学模式为前提，结合学科本身特点，加大英语作为应用型语言工具的教学力度，这是开展好英语教学的必然前提。
二、英语模块教学在教学中的作用研究
英语教学从知识角度可划分为理论知识和实践知识两部分。理论知识教学侧重介绍英语语音、词汇、语法、句型等的形成和使用规律，实践教学则注重培养学生语言的综合运用能力，从技能角度出发，可分为听、说、读、写、译五大部分。理论和实践知识贯穿于整个英语教学过程中，对学生英语语言体系的形成和语言的自主运用具有重要的作用。
根据不同的教学需要，教学内容可以划分为不同的教学模块，它们是模块教学的基本组成元素。模块教学是指由若干不同的、彼此既可以相对独立又相互联系、可以进行自由组合的功能部件组成的动态的教学过程，它以专项能力为模块单元。目前，高职英语模块教学追求和体现了课程设置的模块化——基础英语模块和专业英语模块，以及课堂教学的模块化——听、说、读、写、译。这些相对独立的模块相互结合，构成模块教学不可分割的整体。
(一)基础模块与专业模块
在对学生的调查中，相当一部分学生对学习英语产生了疑问：对于学习理工类的专业学生而言，为什么还要学习英语?其实，这一问题提出了基础与专业知识的衔接关系。高职教育虽然重在培养学生的职业技能，但任何一种技能的培养、发展和提高都要建立在一定的文化基础之上。因此，英语教学从基础出发，由展现基本的语言构成因素逐步构建语言文化基本框架体系，为学生未来能够独立运用英语获取国内外行业前沿信息服务打基础，帮助学生掌握现代化的生产、管理或服务技术。这一过程体现了英语语言的实用性特点，实现了基础到专业的转变。
明确了基础为专业服务的这一目标，在知识经济全球化的今天，英语教学应该加大基础英语知识与专业英语知识的联系，强化学生基本英语使用技能的同时，结合所学内容，扩展专业英语知识，使学生学有所长，学有所专。课堂上，教师除利用课本中的资源夯实学生英语基础外，可以根据学生学习水平，有层次的介绍学生所学专业的常用英语词汇、语篇，使学生逐步积累专业技能发展所需的外延知识。
(二)英语五大技能模块
目前，高职英语教材的编写越来越注重实用性原则，不仅涵盖了教学基本五大模块(听、说、读、写、译)，而且内容贴近生活，具有时代前瞻性，为教师开展课堂模块教学打下良好基础。但是，如何使学生熟练掌握这五大模块技能是我们思考的重点。
1、克服听力障碍
听是接收信息、分析信息，进而做出反应并转换表达的前提。英语听力训练既是获得信息的手段，也是语言习得的途径。毕业生中的技术一线人才参加国际交流技术培训，文职人才进入外企工作，经贸人才与国际外商打交道，都会运用到外语交际中的听。在对高职学生英语学习情况的调查中，我们发现大部分学生认为自己的听力很差，听不懂语音材料的内容，有的甚至不能辨别听到的单词。分析原因主要是语音掌握不准、词汇量少和理解能力差。由于学生的语言基础差，加上不断出错造成学习上的不自信，导致学生越听越差、越差越不想听的恶性循环，久而久之形成听力理解障碍。针对这些问题。可以通过贴近社会生活的听力材料训练学生的耳感，使学生熟悉英语句式的语音、语调，从而提高学生的听辨和分析理解能力。
2、告别哑巴英语
听说不分家。说是交际表达中的终点。人们从听中获得信息，也是在听中模仿语音，进而实现从思考到再表达的过程。在学生就业和应聘过程中，用英语表达已经成为一项必不可少的考核项目。由于英语教学只重视静态教学、忽视动态教学，造成了聋哑英语现象。许多学生表示自己很希望能说一口流利的英语，但怕说错、缺少锻炼机会等原因使他们离目标越来越远。针对这一问题，教学应充分利用听说情景练习，围绕未来人才发展需要和就业需要，加强对学生基本口语表达和专业基本信息介绍的训练力度，通过真实的交际情景，使学生们在完成任务的过程中体验口语交际，并获得英语交际技能。
3、提高阅读水平
英语教学历来很重视阅读在语言习得中的重要作用。“好的英语是读出来的”。这句话很有道理。语言的最初习得是从模仿开始的。在模仿中，学习者熟悉和了解语言的基本语法结构、词汇和常用表达，这些信息构成了初学者学习语言的基础。作为文化知识的载体，阅读材料展示了原汁原味的语言，通过熟读和背诵优秀篇章，不但可以加深学习者对语言的认识，还可以开阔学生的知识面，增加文化底蕴。由于现有语言教材中阅读所占比重较大，因此学生的阅读能力较其它技能有一定优势。
4、加强写作运用
英语写作能力的高低体现了学生的英语综合素质，考查学生的英语词汇量、语法、逻辑表达、人文社会知识等。写作有利于学生巩固和运用所学知识。促进学生的阅读理解，培养他们的英语思维能力。近年来，在英语各种过级考试中，写作始终是考查的重要环节。
5、完善翻译能力
翻译能力对于非英语专业的学生来说并不是必需但是必要的。两种语言之间的转换是靠译来实现的。在学习英语的初级阶段，利用翻译可以帮助理解语言语意，但是一味的使用翻译作为学习英语的唯一手段会变成一种局限，制约英语思维方式的形成。翻译可以结合阅读来运用，以明确文章中心，同时可适用于口语交际表达。学生最经常用到翻译的地方是理解所学专业的不同英文材料，以吸收所学专业的最前沿知识。因此，教学中，注重词汇积累和语意的多意现象，在阅读中体会两种语言的连接点，有助于促进学生对英语整体文化的理解。
(三)模块教学的教法与学法
模块教学侧重能力的培养，应体现英语的实用性，因此教学中可以更多地采用讨论教学法、情景教学法以及合作学习、研究性学习等教法与学法，强调理论与实践相结合，提高学习的效果。教师在教学中应扮演引导和指导的角色。调动学生自主学习。
三、结束语
英语教学听、说、读、写、译五大模块以基础英语为依托，从英语技能应用的实用性出发，相互联系，构成不可分割的整体。学以致用，用学并举。英语学习也应与专业学习有机结合，作为语言工具，英语习得是为人才专业技能发展打基础。因此，英语教学不能脱离专业需要，也不能丢弃学科本身的特色，从英语语言本身渗透入专业知识，两者结合才能发挥英语教学的优势。
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