作者：边玉柱 任丽莉 王培婷
摘要:社会建构主义模式把教师、学习者、学习任务和学习环境作为学习活动的要素,整个学习过程事实上就是这四个因素互相促进互相作用的过程。它对于从教师、学习者、学习任务和学习环境四个方面来探究英美报刊阅读教学有着重要的作用,对于改善报刊教学有着一定启示作用。
关键词:社会建构主义模式;英美报刊阅读;教学
1. 引言
英美报刊的教学目的在于培养学生阅读英文报刊和杂志的能力使学生通过学习了解英美报刊的历史、背景知识,熟悉报刊英语的特点、报刊的编排方法,分析文章的思想观点、掌握报刊文章的谋篇布局、语言及文体修辞等等;积累有关政治、经济、环保、国际关系等各方面的知识,扩大词汇量,进一步提高学生的阅读经贸报刊的理解能力和思想表达能力进而增强学生的逻辑判断能力,以及捕捉信息、有效获取信息的能力,从而有助于提高学生的语言能力。然而,在实际的教学中英美报刊阅读的价值并没有得到充分的发掘,而且它与精读课和泛读的的区别大多没有得到很好的认识。在教学中,教师更多地关注报刊阅读的本身,过多的精力被投入到语言知识的讲授上而学生综合能力的培养则被忽略,在有些情况下报刊课甚至成了精读或泛读课的补充和延伸。与此同时,教师讲授在报刊阅读课中占据着绝对的比重,加之教学手段的单一,学生的自觉性和主动性未能得到充分的调动,从而使报刊阅读课程流于单调。为此必须从不同的角度来审视报刊阅读的教学。社会建构主义模式恰恰提供了一个全新的视角。
2. 社会建构主义模式
社会建构主义模式是社会建构主义发展和充实的成果之一,由学者william和 burden于1997年提出的。这一模式由四大要素组成:学习者,教师,任务和环境,整个学习过程就是这四个要素相互作用相互促进的过程。在这种理论中学习者与社会的交互更加受到重视,学习不再是孤立存在的活动而是学习者与环境、教师、其他学习者以及学习任务等的交互作用。在这种教学中,平等、民主、互动是其核心思想并贯穿于教学的始终。而其四个要素:教师、学生、教学任务以及教学环境都呈现出很多的特点。
3. 建构主义模式下的报刊阅读
第一,教师要从传统的教学观念中解放出来,以新的角色投入到教学中,他们是学生的合作者、辅助者与学生共同探索学习问题,并能给学生以适时的指引。当然仅仅是观念的更新还是不够的,在教学方法上教师要把课堂的主体地位让给学生,让学生成为学习的主体,因为报刊阅读能力的提高仅仅学习理论是不够的,它比学有足够的实践。而教师则通过提纲挈领地指导与启示使学生对于难点和要点有一个清醒地认识和理解。让他们自己的阅读过程更顺利更有价值,使其在自我感悟中实现能力的逐步提高。也就是说教师不要把过多的精力倾注在课文的诠释与串讲上,而是注重方法与技巧的培养,帮助学生自己去分析解决难点。不仅要注意知识的讲授,更要将获取所需知识的方法、途径介绍给学生并引导学生独立处理在学习中所遇到的困难。同时,教师还应不断地变换教学形式组织各种各样的教学活动,比如,教师可以针对报刊的某一话题组织学生进行讨论、辩论和演讲等。也可以针对某一文体组织学生之间的阅读竞赛、翻译和写作等竞赛。总之,教师要不断地根据实际情况变换教学手段,是学生加深对英美报刊的认识。
第二,学生应当成为整个学习过程的中心。整个学习过程事实上就是学生自主学习自发探究的过程,也是其自主进行知识建构和提高能力的过程。学生报刊阅读能力的提高不仅需要教师的纲领性地指导,更需要学生根据自己的情况进行大量地报刊阅读,在阅读实践中发现自己的不足,在探究过程中解决困难,在解决困难中积累经验,在新旧经验的结合互动中实现知识的增长和个人能力的提高。从某种意义上将,学生能力的提高程度是和学生自己主观能动性的发挥密切相关的。如果学生能够认识到自己的价值和主体地位,以积极的态度投入到学习过程中去并能够在学习过程中逐渐控制自己学习的各个环节,既有自主意识又做到自主学习,那么他们就一定能够使自己的能力逐步提高。当然,在学习过程中学生还要培养与人协作的能力,因为与人协作和沟通能够使他们进一步提高自己的学习效率,避免了不必要的重复与浪费。
第三,所谓学习任务,就是为强化语言能力加速学生学习过程、改善学习效果所选择或设计的教学活动或手段。学习任务对英语教学有着重要作用,它是师生、生生交流合作的重要媒介。然而,在报刊阅读中,学习任务的重要地位往往没有得到足够的认识也没有发挥其应有的作用。在报刊阅读的教学中,应充分注意各种教学任务的应用,使学生在完成任务的过程中实现对只是理解和认识,巩固其原有的知识。要认识到所谓的任务,并非局限于是让学生读了多少的文章。而是,各种能够让学生强化其知识的手段,比如,让学生翻译某个新闻句子,那么,在分析和翻译的过程中他们就能够对新闻语言有着更深的认识;让学生写一篇简讯,那么学生通过创作就能够对简讯的特点有了更进一步的认识;让学生对某一新闻事件发表看法,那么学生在思考的过程中就能够锻炼其思维判断能力。
第四,学习环境对于语言学习有着重要的作用。而在报刊阅读教学过程中外在的环境却往往被我们所忽视。学习环境可以分为物理环境和心理环境两个方面。在物理环境方面,教师可以根据教学内容对教学场所进行简单的安排与布置,也可以通过互联网、视频和音频等创设一个微观的环境,使学生更直观地接触将要学习的内容。而心理环境,则是指师生之间通过交流合作所形成的一种心理感受和倾向。在重视物理环境的同时,也要注意英语教学的情感环境。在教与学的过程中,师生间要力争实现平等对话与交流,从而使教学环境更趋于民主和谐。事实上一个轻松和谐的学习环境对于消除学生各种焦虑情绪、进而提高学生学习效率有着重要的意义。因为从心理学角度讲,轻松和谐的教学环境和人际关系有助于学生积极思维的开展并鼓励学生勇于探索从而树立起信心。而且,良好的情感环境的形成需要教育工作者洞悉学习者的心理,并给予学生以更多的关怀与鼓励,能够形成良好的师生关系,使学生以一种积极的心态来进行语言学习,如果学生处于乐于学习的精神状态下,那么学习效果也必将有很大的增加。
当然,在一个成功的教学过程中以上四个要素并非彼此孤立的,它们互相作用互相影响构成了一个有机的系统,而这个系统也使得我们的教育学构成了一个有机的整体,为学生的能力的发展创造了条件。
结论:
在英美报刊阅读教学过程中,各种各样的困难与不足屡见不鲜。为了能够更好地解决我们所面临的问题,积极尝试一些有价值的教学理念,有着重要的意义。社会建构主义模式恰恰为我们提供了一个新思路和新途径。从教师,学习者,学习任务和学习环境四个方面把握我们的报刊阅读教学并将其教育理念贯穿于整个教学的始终,有利于教学活动高效率开展,更有利于学生自身能力的进一步提高。
参考文献:
1. breen, m. 1985. the social context for language learning. language learning 37:272-84.
2. williams, m., burden, r. l. 2000. psychology for language teachers. (刘学惠导读) beijing: foreign language teaching and research press.
3. 周学艺,2003, 《英美报刊导读》. 北京:北京大学出版社
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