随着现代信息技术的发展，不少初中英语教师开始尝试在教学中引进网络音乐素材，希望借助网络音乐素材活跃课堂氛围，使学生融入英语教学之中。基于以上背景，本文将对网络音乐素材在初中英语教学中的有效运用展开初步的探索，仅供各位初中英语教学工作者参考。
一 在初中英语教学中使用网络音乐素材的意义
1.符合学生的年龄的心理特征和认知规律
初中生的年龄层次一般集中在13～15周岁左右，这个时候学生的心理发展尚不成熟，主要处在从形象思维向抽象思维过渡发展的阶段，对事物的认识主要是建立在感性的基础上，通过内在的吸收再转向理性认识。因此将网络音乐素材应用于初中英语教学中，可让学生体验到英语学习的有趣之处，将音乐素材与英语知识联系起来，虚实结合，既有抽象的表述又有形象的运用，借助学生对音乐的感性理解和形象的材料运用，让学生逐渐对知识有理性的认知，使学生学得轻松、学得明白。
2.激发学生的英语学习兴趣
兴趣是学生学习的主要动力。要让学生主动学好英语，首先就要让学生感受到英语学习的乐趣，要有足够的噱头，满足学生的新奇感，从而激发学生对英语学习的求知欲。在初中英语教学中，教师从学生感兴趣的网络平台中选择富有趣味性的音乐素材，并且采用学生比较能接受的方式表现出来，激活课堂氛围，让学生体验到英语学习的乐趣，激发学生学习的积极性，使学生从内心深处产生对英语学习的渴望。
3.加深学生对英语知识的理解，牢固所学
英语属于一种语言科目，主要依靠学生的积累，对学生记忆力的要求较为严格。当前，多数初中生都是采用简单的逻辑记忆方式，但在实际的英语学习中不少学生感到很是吃力，英语学习变得颇为乏味无趣，且记忆效果不高，导致学生对英语学习的兴趣降低。针对这一问题，教师将网络音乐素材应用到实际的教学中，从形象和情感体验两个方面，加深学生对所学英语知识的理解，并引导学生采用运动记忆和情感记忆方法学习英语，从而有效地提高学生的学习和记忆效率。
二 网络音乐素材在初中英语教学中的应用
1.充作课堂教学背景
将网络音乐素材作为初中英语教学的课堂背景，在教师教学的过程中根据情况播放一些合适的音乐烘托教学的氛围，使学生更好地融入英语教学的课堂之中。学生受背景音乐的感染和影响，思维就变得活跃起来，更容易将自己融入教学内容中，对知识的理解和把握也就更加深入。因此教师要掌握好教学的主题，选择恰当的背景音乐，如在学生阅读或者朗诵时播放一些具有巴洛克风味的音乐作品，如巴赫的《勃兰登堡协奏曲》，或亨德尔的《森林音乐》，让学生在阅读时的情绪更加饱满，在欣赏的同时享受音乐带来的放松感。同样教师也可以在课间时给学生放上一些节奏轻快、咬词清晰的英文歌曲，提高学生对英语单词的记忆力，扩充学生的词汇量和锻炼学生的语感，如Dreaming my dream、far away from my home等，旋律悠扬，放松学生的神经，让学生能够为之后的课程养精蓄锐，而在学生感到消极时则可以放一些能鼓舞人心的音乐，将学生的情绪带动起来，如脍炙人口的ole ole ole，而当学生表现得过于亢奋时则可以播放一些节奏舒缓的英语歌曲如《海之声》，或者是甲壳虫乐队的in my life都能很好地调节学生的情绪，培养学生的语感。
2.充实英语教材内容
当前，初中英语的教材内容有限，学生除了完成练习册及教师布置的教学内容外，很少能够接触到教材以外的内容。就拿学生在听力方面的训练来讲，传统的听力练习都是教师拿来录好的磁带或光盘播放给学生听，让学生完成安排好的听力内容。这样的做法相对是枯燥的，且容易使学生陷入听力学习的被动局面，长久下去，学生的听力很难得到有效提高，且学生听力学习的积极性会受到打压。因此，教师可以在英语的听力教学中利用网络搜索符合学生能力，且歌词表达积极向上的英文歌曲，作为听力练习的材料让学生听，要求学生根据自己的理解，将听到的歌词翻译出来，或者根据歌词设置一些辨析题、填空题等，寓教于乐，让学生在英语的学习中玩得开心、学得顺心，有效提高学生的英语学习效果。
此外，不少英文歌的歌词都相当优美，可读性很强，教师也可以把这些音乐素材作为学生英语阅读的材料，如my heart will go on(我心依旧)等，学生在读完歌词以后归纳出大意，教师对其中一些经典的句型进行分析，并要求学生做一些文字练习，最后教师要注意及时让学生得到反馈信息，让学生检测自己的答案是否正确，从而培养学生的语感，陶冶学生的情操，让学生了解自己的不足，有针对性地加以改进，真正提高学生学习英语的兴趣和效率。
参考文献
[1]陈红梅.音乐是英语教学中的一种催化剂[J].考试周刊，2009(9)
[2]魏贵娟.英语歌曲：有待开发的课程资源[J].衡水学院学报，2007(3)
〔责任编辑：庞远燕〕
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