一、教学目标任务驱动法
目标任务式教学法就是教师根据教学内容进度,结合学生学习实际情况,给每节课制定出切合实际的任务,让学生通过学习和努力在本堂课里完成教师预定的任务,任务式教学法是一种信息技术学科性比较强的一种教学方法。此教学法多用于信息技术操作方面的内容的教学,其核心在于任务的确定,任务定得太多太难,学生无法完成,任务定得太少或太易,则造成时间浪费,它是教学成败的关键。计算机和网络中的很多构想都来源于现实生活,教师可以拿大家熟悉的现实生活对照讲解,比如:在教学制作带图形的文档一节时我创设如下情景:又到春节了,同学们总会花钱买些贺卡互相赠送,我们今天学用word制作贺卡,不仅能节省买贺卡的钱,而且这种祝福方式也独特新颖,更主要的是学习了新的知识。学生尝到了甜头,学习兴趣高涨。
二、合作探究学习法
信息技术课程与其他传统学科课程有一定的差距,不能用传统的方法去教。信息技术课程中应该贯彻合作学习的理念与方法。教学中要强调学习者合作学习,相互协作,以弥补原来学生信息技术技能差距很大的情况。
三、竞赛激趣法
为激发学生的学习兴趣、创作欲望,利用学生的好胜心、自尊感,组织学生操作比赛,能更好地激发学生的竞争意识,调动学习积极性,能够熟练地掌握软件的各种操作,适时举行一些应用软件的竞赛活动,活跃课堂气氛,营造积极向上的学习氛围。例如:辩论会,电脑美术制作比赛,网页制作比赛等。甚至举行一些电脑小游戏过关比赛,对提高学生的基本操作能力有很大的帮助。这样,不但丰富了学生的学习生活,而且增长了科学知识、激活了思维。
四、课内外结合的教学方法
增设课外知识,使学生产生新欲望和兴趣,首先,教师在备课时,不能只满足于“教材里有什么,就教什么”的低层次的教学思想。教材一经采用,至少一年,而关于计算机的新动态几乎每天都有,就跟看仙人下棋的樵夫一样,转眼人间已过数百年,已经不是他所处的年代了,所以,教师应该走在知识的前沿,博览群书,给学生最新的信息。于是,我将在报纸、新闻、杂志上看到的,以《新动态专栏》的形式公布给大家。如:电脑用土豆来供电。起因是有人和电脑迷打赌:土豆不可能为电脑供电。可是发明者却真的做到了,而且还建立了土豆网站,多神奇?!这些信息使学生产生了强烈的创新欲望:原来奇迹的产生就在我们身边,就在我敢去想,敢去尝试。另外,利用实际现象讲解,这样会更直观。例如,在做游戏的时候,出现了画面被破坏得支离破碎等现象,我先演示如何用杀毒,再利用这个机会,讲解有关病毒的知识:病毒是人为编的小程序,它的目的是破坏。有人制造病毒,就得有人阻止它去破坏。鼓励学生为计算机的“健康”想一想。
五、优化计算机课堂策略
1、以“评”促“学”。当学生们通过探索解决了某一问题时,教师一定要给予积极的反馈。这种反馈是对学生探索学习的一种评价,是对学生学习成果的一种肯定,是对学生在学习过程中所表现出的创新精神和探索精神的鼓励。这种反馈能够给学生以成功的机会,使学生自我实现的需要得到满足。因此,这种反馈显得十分重要。它会激发学生更强烈的探索学习的欲望,把信息技术课当成是表现自己聪明才智的舞台,从而最大限度地挖掘出自己内在的潜能。这种来自内心的强大动力不仅会使学生在信息技术课上大展才华,而且在探索学习过程中所培养出的自学能力和自信心必将在其它门课程中延伸,从而真正获得学习素质的提高。
2、因材施教。每个学生都有自己的个性和特长,有的学生善于美工,有的学生善于文字加工,有的善于表达等,在课堂教学中,可让他们各自发挥自己的所长,共同完成教学任务。如用word,powerpoint设计贺卡,办小报;用internet进行信息的搜索,交流等,这种学以致用的教学方法,既有利于完成信息技术课程的教学任务,又有利于开发学生智力,促进学生主动发展及协作能力的提高。同时,可以把所学的知识应用于日常生活之中。
3、用好小助手。计算机课在具体操作过程中,几乎大部分同学都会遇到这样哪样的问题,教师有时根本忙不过来,也就挫伤了未能辅导到的同学的积极性。因此,可以采用学生辅导学生的办法,即示范操作后,注意观察哪些学生能顺利地完成任务,然后运用广播功能展示他们的成绩,予以表扬,并宣布由他们作为老师的助手,辅导完成任务有困难的学生。这样做,既减轻了教师的压力,使教师能有重点地辅导某些方面的问题或某些同学。使得人人都能得到及时的指导,保护了同学们的学习积极性,且学生间的辅导自有特点,也易于交流,有时比教师指导的效果还要好,同时对小助手们分析问题,解决问题的能力也有所提高,所学内容也得到了强化。对于一些 不好意思问老师的学生,可以问同学,既解决了问题,又增进了同学间的友谊。还可以鼓励同学们提前预习,争做老师的小助手。使学生在不断的成功体验中增强自信,养成求知探索的习惯,培养了较强的自学能力。
总之,课堂教学是一门艺术,是“一潭活水”,作为信息技术教师任重而道远,让我们携手共进吧!
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