关键词：现代职业教育 改革 实践
二十一世纪职业教育的发展模式、服务对象和机制正由计划经济型向市场驱动型、需求满足型、就业导向型转变，由重知识轻技能、重课堂讲授轻现场实作、重理论考试轻技能考核向促进学生以知识为基础、以操作技能为核心、以优良品德为灵魂的职业综合素质和谐发展转变。
我国的发展需要数以亿计的高素质劳动者，数以千万计的专门人才，这就需要大力发展职业教育。抓经济建设必须抓职业教育，抓职业教育就是抓经济，工业化道路，关键取决于人才。教育的根本归宿是为经济社会发展和人民群众的富裕提供有效服务和智力支撑，而大力发展职业教育是实现这一归宿的重要途径和必要载体。
1.对职业教育的整体认识
树立以服务为宗旨、就业为导向、能力为本位、素质为根本、学生为中心的职业教育观。
1.1强调几个创新：即创新职业教育的理念；创新行业、企业与职业院校联系机制和校企合作模式；创新职业教育课程、教材和教法；创新职教师资队伍建设的制度；创新职业资格证书体系和学生职业技能考核鉴定工具。
1.2推进三个方面的提高：即学校的管理水平、办学质量、社会声誉得到提高；教师的课堂教学水平、行业联系和课程开发能力得到提高；学生的综合素质，特别是技能水平得到提高。
2.职业教育的定位
职业教育应突出应用性的职教特色，随着市场经济和现代化的发展，职业内容日新月异，而人才的流动也日益频繁，传统的职业教育已不能满足人的一生需要,职业教育应以终身教育理念建构现代职业教育体系。
职业教育是培养生产、建设、管理、服务第一线工作需要的实践技能强、具有良好职业道德的技术应用性人才，这类人才的作用是将已成熟的技术或管理规范变成现实的生产或服务，推动技术转移和成果转化。
3.职业教育与行业的关系
3.1职业教育与培训是行业、企业兴旺发达的不竭动力，企业之间的竞争根本上是人力资源的竞争，从某种程度上说是职业教育培养的技能型人才的竞争，企业的生存与发展需要职业教育提供优质的人力资源。
3.2行业、企业的发展与职业教育紧密不可分，企业真正认识到职工素质对产业升级、产品质量和经济效益的关键性作用，职业教育与培训的目标非常明确，即以市场需求为导向，以职场岗位、对专业人才的需求为依据，不断调整办学方向； 职业教育与培训是企业的可靠保障，行业的参与为职业教育与培训提供了可持续发展的根本动力，大力推进校企联系、联合办学，逐渐形成起校企互动双赢的合作机制。
4.职业教育与就业的关系
4.1随着经济社会的发展和产业结构的调整、社会分工的日益细化，社会给人们职业选择的机会越来越多、范围越来越广、自主程度也越来越大。同时，人们对不同职业的价值取向也不断变化。新形势下，职业学校的学生应树立行行出状元的职业价值观念。
4.2以能力为本位的职业教育着力促进学生职业综合素质的和谐发展。以能力为本位的职业教育理念指导下的职业教育实践，教学不是以大纲为依据，而是以职业能力标准为依据；教师不是带着知识走向学生，而是引领学生用一定的知识去获取技能。学生对自己的满意，不再是考试的分数，也不只是教师的褒誉，而是技能的日渐熟练、用人单位的看重。
5.职业教育的改革与实践
5.1 职业教育改革的基本思路
以岗位能力标准为教育和培训的主线；形成产学研结合及弹性学习机制；建立专业基础、职业技能、素质教育平台；强调双师素质教师保障、现代教学管理体系的保障、最优化的课程体系保障、现代教学手段及教学设备的保障；狠抓课程开发与行业、企业需求结合、能力标准与证书体系相结合、学历教育与继续教育（职业资格认证）相结合、理论讲授与技能训练相结合、职业技能培训与综合素质教育相结合。
5.2 职业院校要依托各行业建立行业协调委员会
各个行业协调委员会在行业人力资源信息提供，为行业的培训需求、能力标准、职业学校的课程框架、课程结构、学习材料和评估鉴定方法提出建议，为职业学校及职业培训机构提出提高培养、培训质量、提高教师素质的策略，为职业学校及职业培训机构的师生提供实习、实训场地、设施、设备，在行业内宣传职业教育与培训，为政府提出本行业职业教育与培训改革与发展的建议等方面，开展大量的工作，为推进职业教育的改革发展做出积极贡献。
5.3 教师参与行业联系
广大教师应深切感受到行业联系在职业教育改革中的重要作用，国外职教先进经验告诉我们，教师应积极深入到行业搜集相关课程开发素材，使开发的教材更加适应岗位能力标准的需要。在与行业联系的同时，教师的行业协调能力和意识得到了迅速提高，在新课程教学中，教师的教学活动的实施及鉴定更具行业岗位特色，使学生在知识、技能、态度的培养上更具职业教育特征。
5.4 以能力为基础构建课程体系
充分淡化专业基础与专业课的界线，多层次设置教学（学习）目标，突出课程的实用性，明确课程的学习（教学）目标。重视实践能力的培养，在能力标准中，突出一个“会做”，淡化理论教学与实践教学的界线，强调技能的掌握。规范检查提高教学实效性，对学习者学习结果的鉴定提出过程化、规范化、标准化的要求。
5.5 紧扣能力标准开发新型教学材料
材料类型多样，形式多样，有文本资料、课件、实作录像、光盘资料库等；版面设计新颖，从视觉、听觉、触觉等多方面吸引学习者，教学活动内容丰富，实作性强，紧扣能力标准的要求。
5.6 新教学方法全面运用
新教学法强调以学生为中心，教师更关注学习者的学习动机和主动学习态度，充分了解学习的欲望、学生的担忧、理解程度、技能展示的水平等，帮助学生在学习前做好学习准备。通过设计实践练习、实验、任务/项目、大家献技献策、反思等学习活动，调动学习者学习积极性。打破的传统的以教师为中心的讲授式学习，调动学生积极性，教师应实施现场模拟、案例分析、小组讨论、互动式等多种教学方式，引导学生实施课堂活动。
5.7 以学生为中心设计教学活动
教师通过有效利用教学资源，为学习者提供适宜的学习环境，把开展学习活动作为学生的能力形成的主要途径。根据听、说、读、写、看、做、评对学习者能力形成影响的差异，采用不同的教学手段，全方位调动学习者参与教学的全过程，实现教与学的互动。
5.8 鉴定与评估的方法更科学和完善
改革传统的能力鉴定方法，通过校内基础技能的培训、鉴定与企业岗位实践、鉴定相结合的方式，教师把能力标准分解成实作指标，随着教学的每一环节，逐一对指标实施鉴定，并通过教学活动，让学习者展示知识、技能、态度。以能力为惟一尺度对学生进行考核和评价，确保了能力培养目标的有效实施，同时能力鉴定可实施观测、口试、笔试、操作、自评、案例分析等多种方式。这些方法的综合运用，比单一试卷考核更能反映学生的能力。
制定评估工具，增加对能力标准、师资培训、行业联系、课程框架、教材、以及教学法进行系统性评估。
6.结束语
职业教育是以服务为宗旨、就业为导向、能力为本位、学生为中心的教育，培养生产、建设、管理、服务第一线工作需要的实践技能强、具有良好职业道德的技术应用性人才。深刻认识职业教育具有重要意义，加强职业教育改革更具深远影响。
参考文献：
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[5]教育部高教司.必由之路-高等职业教育产学研结合操作指南[m].北京;高等教育出版社,2004.
[6]中华人民共和国教育部高教司.第二次全国高职高专教育产学研结合经验交流会论文集[m].北京;高等教育出版社[g].2003年12月.
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