[论文摘要]随着大批中学毕业生涌入各类高校，使得各类高职高专院校获得了更加有益的发展机会。如何加强建设高职院校的师资队伍，关系到高职高专院校的长期稳定的发展，而怎样加强“双师型”教师队伍，是办好高职院校的关键。本文对高职高专双师素质师资队伍建设进行了初步探讨。
近十年来，随着大批中学毕业生涌入各类高校，使得各类高职高专院校获得了更加有益的发展机会。而“双师型”教师是伴随高等职业技术教育诞生的一个称谓，所代表的是教育教学能力和工作经验兼备的复合型人才。如果说高职高专院校是搭建在学生和社会之间的一座桥梁，那么高职院校的教师就是这座桥梁上不可缺少的钢筋结构，它承载着教育学生和服务社会的双重责任。如何加强建设高职院校的师资队伍，关系到高职高专院校的长期稳定的发展，而怎样加强“双师型”教师队伍，是办好高职院校的关键。
一、高职高专艺术设计专业“双师型”教师队伍建设的必要性
师资是学校建设和发展的重要核心，要建设一所一流水平的高职高专院校，就必须提高学校的办学水平，才能为社会培养出实用性的高技能人才。而办学水平的提高所需要的是必须具备一支具有高素质、高水平的“双师型”教师团队。建设“双师型”教师队伍，是提高职业教育教学水平，实现高职培养目标的前提和保证。高等职业教育应以就业为导向,目前，随着社会经济的高速发展，艺术设计专业对实践性人才的需求量也日益增大。我国高职高专教育起步较晚，师资队伍的建设还远远不能适应社会经济发展对高技能型人才的需求，整体的素质和创新能力还是有一定的差距的。
长期以来,各高职高专院校对师资队伍的培养在不断提高教师的学历水平方面有较成功的做法,但在提高教师的实践水平、塑造技能型、“双师型”教师队伍方面还有明显的不足。其主要体现在以下几个方面：一是，近年来随着招生规模的扩大，师资紧缺，青年教师成为教师队伍中的中流砥柱，而这些青年教师中,真正从事过实际工作、具备实际操作能力的教师所占的比例不足。二是，教师专业知识老化，不能与时俱进，尤其是缺乏实践知识和对现代工艺生产中实际应用的先进生产技术的了解和掌握。不能把先进知识快速传递给学生成为妨碍高职高专培养目标实现的拦路石。为更好的解决上述矛盾，发展“双师型”专业教师队伍建设已成为高职高专院校突破发展瓶颈的手段。快速建设具有教师资格和专业技术能力的“双师型”教师队伍，成为我国职业教育事业发展的客观需求和教师自身水平提高的要求。
二、高职高专艺术设计专业“双师型”教师队伍建设的背景
高职高专院校是以培养社会所需的实用型、技能型人才为主要目标，为社会发展需要输送人才，这就要求高职高专毕业生不但需要具备一定的专业理论知识，还要具备过硬的动手实践的能力。艺术设计专业是近几年才新型的专业，偏向于环境艺术设计方向，分为室内设计和景观设计两个大方向。近几年来，随着房地产经济的高速发展，人们生活水平的逐步提高，室内设计也渐渐的被人们所接受和认同。中国做为世界人口基数最大的国家，对室内设计人才的需求持续升温。所以对这些高职高专艺术设计专业的学生有了更高的需求，对这些培养学生的教师素质也提出了更高的要求。
各高职院校为加强高职高专学生的实践动手能力，也积极投身于探索各种课程的改革，以就业为导向、以技能为核心的高职课程改革不无强调理论知识与实践能力的统一。而各级教育主管部门都把“双师型”教师比例做为各类评估检验的指标之一，各类高校也纷纷指定相应政策，把“双师型”与教师的聘任、职称的评定、奖金的收入等相关联，使得很多教师已经深刻意识到双师素质的重要性。
三、高职高专艺术设计专业“双师型”教师队伍建设的现状
近年来,随着青年教师数量的逐渐增加,40岁以下教师已经占到了教师总数量的50%以上,有些高职院校甚至超过这一比例。如何通过强化实践锻炼,把他们培养成为名副其实的“双师型”教师,是高职院校师资队伍建设的重要课题。
发展高职教育的关键就是在如何打造出强有力的“双师型”教师队伍。由于艺术设计专业的特殊性，艺术设计专业教师队伍在这方面的问题尤其明显。随着时代发展，供求之间的较大差距，高技能人才的严重短缺，使得高职高专院校艺术设计专业“双师型”教师的数量需要增加，质量亟待提高。提高“双师型”教师的素质内涵和能力结构，使其具有较高的思想政治素质、较强的教育教学能力、较高的学术水平和较强的专业实践能力，成为具有专业实践知识、经历和能力的教师。由于艺术设计专业“双师型”教师的年轻化普及不足，知识结构不完整。怎样指导理论教学与实践教学，建立一个合理的培训体制将两者有机结合起来，与企业的需求接轨，成为课题研究的关键。
四、高职高专艺术设计专业“双师型”教师队伍建设的措施
高职院校青年教师“双师”素质的欠缺,直接影响到了高职教育的教学质量。而高职高专“双师型”教师队伍的建设离不开学校的规范化政策，好的制度可有有效提高教师的积极性，化压力为动力。对此,高职院校需要通过确定合适的实践锻炼时间、建立质量监控体系、制订合理的考核措施、给予教师合理的待遇、付给企业一定的回报等,切实提高青年教师实践锻炼的效果,培养实践指导能力过硬的“双师型”教师。
鼓励并支持教师参加各种形式的继续教育，做好现有教师的双师素质培养，采用脱产进修和在职进修相结合、学历教育与短期培训相结合、理论学习和技能培养相结合的形式，对从企业引进的技术性人才侧重教育理论和专业理论只是的培养，对缺乏实践经验的教师侧重专业动手能力的培养。
采用引进和外聘相结合的手段，不断充实教师队伍，在新教师的引进工作中要严把质量关，把是否具备双师素质做为引进教师的重要标准。在保有固定教师的基础上，外聘一些有较强实践经验和理论基础的教师，保证教师团队的活力，稳定性和流动性相结合。
开展校企合作项目，学校可以通过组织教师到企业挂职锻炼、开展校企合作办学、发展合适的企业为学校实习实训基地。通过深入合作使师生开拓视野，了解行业最新技术，提高师生专业技能，以合作促发展，实现共赢。
参考文献：
[1]吴自力，校企合作是职业院校“双师型”专业教师队伍建设的捷径，企业家天地，2006
[2]马宝林，浅谈高职院校“双师型”教师队伍建设，中国高职高专教育网
[3]王秀凤，“双师型”教师培养途径浅析，科技信息2008
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