随着教育信息化的飞速发展，各学校都购买了大量的商品化教学资源库，来为本校的教育教学工作服务，有效地促进了学校教学改革和信息化工作。中职学校作为国家职业教育发展战略的突破口，与普通中学教育具有不同的教育特点，中职学校需要建设有特色的校本教学资源来作为商品化教学资源库的补充和延伸，从而满足学生技能学习和企业用工的双重需求。
在教育信息化领域中，使用WEB2.0工具、技术和思想整合更多的信息化资源来达成随时随地的参与性教育被称作EDU2.0。EDU 2.0的核心在于以信息技术为基础的全面、新颖、个性化的参与性教育，具体表现在可以创建老师与学生分享和使用资料的大社区，所有的相关资料都将被快速地创作、归类、浏览、分享和整合，课堂管理、任务追踪和自动化测试将被广泛地免费使用，企业以及其他社会化组织也可以参与到这个大社区中，提供支持和意见，而每一个愿意参与的学生都可以在学校和家中获得个性化的辅导，为中职学校校本资源积累和教学改革提供了强大的支持。
1 中职校本教学资源建设现状
随着我国经济的发展，市场情况的快速变化迫使企业用工条件也在不断改变，而中职学校也必须适应市场来为企业提供称职的员工，这就使得学校必须能够拥有一套完整的、可持续的校本资源平台。优秀的中职学校校本资源通常是学校密切结合企业用工需求的职业技能学习库以及与企业工作紧密接轨的实训平台，而商业化教学资源库往往在建设完成一两年后就完全不能满足中职学校教学改革的需求，所以建设有特色的校本教学资源来作为商品化教学资源库的补充和延伸是中职学校教学改革和教研活动中一项极为重要的工作，各个中职学校为此付出了大量努力。
目前中职学校校本资源的积累建设过程，学校是在结合市场动向和企业用工需求的同时，每年专门抽出大量的人力物力来建设校本资源库并编撰校本教材从而推进教学改革。而这个过程，普遍存在着资源建设时效性差、编撰困难、可重复利用性不强以及教学配套资源不足的难题，严重影响了中职学校的教育教学和教学改革活动。
而在校本资源建设的过程中，为了体现出教师和学生的特色，越来越多的中职学校也认识到了资源建设和教学改革的过程，不仅仅是简单地结合教研部门和教师的经验来建设校本资源，还应该把企业和学生列入校本资源建设的队伍中来，这无疑更是加大了校本资源的建设难度。
中职学校利用EDU2.0中的Wiki和Moodle技术来建设的校本资源平台，由于具备可积累性、开放性、共享性和个性化等特点，是一种中职校本教学资源建设和推进教学改革的重要实现思路，很好地解决了目前校本资源建设的以上难题。
2 EDU2.0概述
什么是EDU2.0？笔者认为，EDU 2.0是一种基于信息技术的全面、新颖、个性化的参与性教育，具体表现在可以创建老师与学生分享和使用资料的大社区，所有的相关资料都将被快速地创作、归类、浏览、分享和整合，课堂管理、任务追踪和自动化测试将被广泛地免费使用，企业以及其他社会化组织也可以参与到这个大社区中，提供支持和意见，而每一个愿意参与的学生都可以在学校和在家中获得个性化的辅导。
Wiki技术和Moodle技术是继Blog之后流行于互联网上的网络技术和文化，作为社会性软件，这两种技术都体现出了开源精神，它们具备低成本、易用、共享、开放和社会性的基本特点，目的是实现知识积累、资料共享、充分交流、快速传播和再创造，这些都特点完全可以应用到中职学校的校本资源建设平台中，成为中职学校校本资源积累建设的解决方案，并在实践中证明它的教育教学利用价值。
Wiki是一种多人协作的写作工具，Wiki站点可以有多人甚至任何访问者来进行维护，每个人都可以发表自己的意见或者对共同的主题进行扩展或者探讨。Wiki支持面向社群的协作式写作，同时也包括一组支持这种写作的辅助工具，Wiki的写作者自然构成了一个社群，Wiki系统为这个社群提供简单的交流工具。可见Wiki系统很容易帮助在一个社群内共享某领域的知识，这正好满足了校本资源建设过程中的要求，可以建设一个开放、新颖、全面资源库。Moodle是一个有着强大的交互功能的学习管理系统，有组织、跟踪、评估、发送、呈现、管理学习内容和学习活动，是Wiki系统的有益补充。Moodle的重要特色是以社会建构教学法为其设计基础，而其在线教学模块可采用自由组合的动态模块化设计，可以解决中职学校校本资源建设中的模块化编撰以及市级教学资源的可复用问题。
Moodle与Wiki这两种EDU2.0技术的完美结合为教育者与学习者之间提供了集体创作的平台，真正体现大众参与的思想，而目前的教学改革也正是需要社会全方位的参与，这种互帮互助建立在企业、社会组织、教师、学生四者充分参与的基础上。
3 EDU2.0在中职校本教学资源建设中的应用原理
笔者根据Wiki和Moodle的技术原理，设计了中职校本教学资源平台的基本结构，该平台基于B/S结构，主要由四个基本[第一论文网(www. ) 专业提供写作论文和发表论文的服务,欢迎光临]部分组成：校本教学资源智能应用及管理界面、Moodle模块管理系统、WIKI知识库、校本教学资源库WIKI编辑引擎。如图1所示。
3.1 校本教学资源智能应用及管理界面
是该平台用户与Moodle教学系统进行交互的基本接口，也就是该资校本资源平台的前台，在具体的应用中由网站管理者来根据需要进行规划和设计。网站的基本结构使用现在主流的B/S模式来组织，方便管理者随时随地直接使用浏览器进行操作，简单易行。
3.2 Moodle模块管理系统
该系统主要针对Moodle教学系统中所包括的模块进行设计和规划，能够按照不同的专业和主题来进行设计，并且可以自由导入已经开发完成的校本资源数据进行快速数据共享，有利于建设全市共享的校本资源系统，而该系统的模块化学习管理功能也由该系统实现。
3.3 WIKI知识库
该WIKI知识库系统主要基于面向对象的智能代理技术，是实现教学资源智能化组织的核心，由四个功能模块组成。用户代理负责接收用户指令，传递收集到的信息来协调系统完成用户的目标任务。信息代理负责在限定的信息资源范围内收集和整理用户所需的信息。系统代理是整个知识库的关键，负责把众多的功能各异的知识库内的信息代理集成起来，并负责用户与其他代理之间的通信，同时转换请求与应答的表达方式，给用户提供统一的结果界面。学习代理负责把用户代理返回的结果，作进一步分析学习，将学习结果按照相关度反馈给用户从而及时修正检索模式。
图1 校本教学资源平台基本结构图
3.4 校本教学资源库WIKI编辑引擎
该引擎主要完成WIKI的编辑工作，为用户提供功能强大的编辑界面，有效地接受各个教学活动用户的各种格式的教学资源和教学经验；并给企业和社会组织提供资源接口，为该系统提供大量的实时的、新颖的企业信息资源。
4 EDU2.0在中职校本教学资源建设中的应用案例
传统的中职学校校本教材建设和教学改革过程，通常是在学校教研室的统一协调下，首先对该专业的课程进行充分的论证和讨论，然后组织专业教师进行集体备课，然后再需要结合企业的需求和实训条件来进行课程设计和教案的调节，从而建设出所需的校本资源库来为教学改革服务，以国际商务专业为例，其具体流程如图2所示过程。
图2 传统的中职学校校本资源建设过程
从以上这个过程可以看出，传统的校本教学资源建设过程耗时长，并且需要教研室组织大量的面对面的讨论交流会。而各位老师的备课资源和教案，都分别存在着大量的纸质形式、电子形式的资源，很难充分共享，并且还存在大量的重复冗余、资料陈旧的情况。而建设和整理的工作量巨大，每年还需要在固定的时段进行大量的重复性工作，而这种存在严重时延的交流和修改活动更是不能及时收集到教师的创意和想法，不利于教学创新和优秀教学资料共享，造成大量的创意教学资源浪费。
EDU2.0的出现，尤其是Wiki和Moodle技术的出现，为传统的中职学校校本资源建设提供了一种高效、及时、开放的解决方案。而这两种技术的应用，可以有效形成一个模块化的结合了企业、社会组织、教学人员以及学生资源的合力来建设的中职学校教学资源平台，来为学校的教学活动和实训活动提供全方位的支持。按照笔者设计的校本教学资源平台基本结构实现的平台功能在集体建设校本教学资源过程中的体现如图3所示。
图3 基于Edu2.0的校本资源建设平台模型
根据该平台模型，可以看出，企业、社会组织、教学人员以及学生可以直接通过互联网随时随地同时使用Moodle模块管理系统对校本资源Wiki知识库进行资源的添加和编辑工作。所有工作在网络上进行，完全摒弃了传统的书面编撰形式，节省了大量的编撰成本，并且也解决了纸质文件传递麻烦，编辑复杂的缺点。在这整个过程中，充分了体现WEB2.0的众人参与，充分共享，实时快捷的特点。该模型比起传统的资源建设活动来看，非常适合进行校本资源建设，并可以充分吸收各类资源，有效地完成资源整合和更新工作，给企业组织和教学人员提供更多的交流机会，全方位地促进教学改革的进程，给学生提供更广阔的职业技能训练机会。
按照该模型来建设校本教学资源，教研室首先可以在Moodle平台中加入一门校本教学资源建设专业，并设置相关专业课程科目，用于构建集体建设校本资源的环境。该专业相关教师、学生、企业顾问人员，实训管理人员获取不同的[第一论文网(www. ) 专业提供写作论文和发表论文的服务,欢迎光临]权限账户来进入到该专业校本资源平台中，使用Wiki编辑引擎来进行资源建设。Moodle基于社会群体建构主义来对该专业中的课程分模块分阶段进行建设。如图4所示。
图4 校本资源库功能实现
首先，由教研室来确定国际商务专业的校本资源建设计划，请各位企业专家以及各位教师采用头脑风暴法进行讨论，确定教学内容和重难点、制定教学策略、选择教学媒体并确定适教学方法并反馈修改。在校本资源库建设过程中，专业部主任使用Moodle中的资源功能制定课程建设任务，教师浏览自己的相关任务，通过讨论，按照达成共识的大纲和教案在Moodle平台中利用Wiki的功能来完成集体编辑的过程，将自己的最新思想随时添加到教案和大纲中，而这个即时的、公平的集体建设环境，真实地记录了整个创作和交流的过程，体现了教师的集体智慧。
基本教学设计过程完成后，将引入企业和社会相关组织来进行审核和再次编撰讨论。最后进行试验教学后，专家还可以再提出修改意见，并通过网络问卷调查的方式来了解学生的看法，根据反馈在对资源库进行修改，达到校本教学资源库所需的复用性和累积性要求。所有的过程都是通过Moodle平台在Wiki知识库里同步进行，从而节省了大量的建设时间，推进了教学改革的可持续性发展。
5 结束语
中职学校的校本资源建设，最重要的是建立起高素质的教学集体，并能够迅速根据市场形势和企业意见来调整和修正自己的资源建设方向，这有赖于中职学校教学力量和企业社会力量通力的合作，才能够形成教学相辅、学以致用的良好氛围。而EDU2.0中的Moodle与Wiki技术的结合为中职学校提供了一个重要的虚拟教学环境，完善了学校、企业快速联动的机制。各个用户可以随时在这个系统中交流思想，共享信息，而该资源库如何扩展到全区、全市范围内，更是可以进行大范围的联动。每个中职学校都有自己的专长，完全可以互补有无，形成一个良好的互帮互助的局面，学生也可以在本校甚至家里学习到全市范围内的最新知识。而在中职学校开设新专业的时候，也可以有效地利用其他学校已经建设完成，并付诸使用的资源库，快速的将新专业建设起来。对于本校的新教师，有这样的平台，对促进学校的教学改革、专业教师的快速成长、分享继承老教师的教学经验更是有着重要的作用。
由于EDU2.0的技术体系非常复杂，在中职教育领域的应用更是一个复杂的研究课题，也具备非常广阔的应用前景，是实现终身教育，全面教育的重要途径，涉及到计算机、信息技术、社会学等范畴，本文主要研究了中职校本资源建设方面，为各学校或教育局教学改革、建设校本资源、精品课程都提供了参考，还需要经过多次的系统研究来形成一个完整的EDU2.0教学改革应用体系。
参考文献
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[2] 陈向东.基于WEB2.0的网络教育资源建设[J].中国教育信息化，2007（4）.
[3] 胡永刚，彭智林.Moodle平台与校园网络整合[J].信息技术教育，2007（5）.
[4] Visual Analytics （2005）. Centrality. Retrieved August 10， 2004 from http：//
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