关键词高职院校社科教学教学活动
高职院校社会科学领域的教学活动是高职院校教育的重要组成部分,承担着对学生进行系统的思想政治、道德水准、人文精神、社会责任等社会科学领域教育的重要的任务,是对学生进行教育的主渠道和重要思想阵地。然而,近年来,在商品化社会大潮的冲击下,社科教学处于一种较为尴尬的境地。如何加强和深化高职院校社科教学的实效性,提高社科教学的吸引力,是摆在高职院校教育者目前的重要问题。
一、目前高职院校社科教学中存在的问题分析
目前高职院校社科教学中存在的问题较多,主要问题如下:
第一,对高职院校社科教学的思想认识普遍存在偏差,极大的制约了教学活动的开展和进行。从学校的角度看,由于承受着学生就业率的极大压力,而社科教学对于提高学生就业率的效果在短期内并不显著,因此,部分高职院校对于社科教学的认识不足,投入不高,在教学安排和教学管理等环节重视不够。从教师的角度看,部分教师对社科教学的积极性也不高。由于社科教学对教师的能力和素质往往要求更高,能力素质偏弱的教师对于社科教学往往存在很大压力,教学动力不足。从学生的角度分析,随着市场经济的深入发展,大学生就业压力沉重,相当部分的学生更加重视能够对就业有明显帮助的实用性学科的学习,对于与毕业求职似乎联系不紧密的社科类学科的学习则缺乏动力。
第二,高职院校社科教学的教学方式方法陈旧,极大的制约了教学活动的开展和进行。社科教学的教学内容往往比较枯燥,容易出现教学形式单一、教学方法单调和教学手段落后等问题。多数教学活动中采取讲授的教学方式,社会实践环节不多,也容易使学生产生厌学心理。尽管许多学校对改进和提高教学形式和方法进行了有益的探索,但如果仅仅将重点放在注重形式而忽视内容上,使教学内容空洞而脱离实际,同样会影响和制约教学实效的发挥。
第三,高职院校社科教学的教学考核方式僵化,容易使学生对学习产生抵触心理。对于社科类教学的教学考核方式,多数高职院校依旧采取要求学生在规定的时间内完成试卷的考核方式。学生为了应付考核忙的焦头烂额,苦不堪言,但最终还感觉根本没学到有用的东西,使学生更加感觉到对社科类学科学习的“无用”。
二、加强高职院校社科教学实效可以采取的主要措施
如何摆脱目前社科类课程教学的尴尬局面,提高高职院校社科教学的实效性,更好地完成社科教学的教育使命,是高职院校教育工作者必须面对和解决的问题。本文认为可以从以下措施入手:
第一,将重心放在转变教学观念和提高认识方面,强化社科教学的教育功能。社科教学的主要目的是帮助大学生在人生至关重要的大学阶段树立起科学的世界观、人生观和价值观。对于这一认识,所有高职院校都不曾停止探索,但在具体实施中,效果却不尽如人意。在各方面资讯发达的今天,当代大学生思想观念和知识结构呈现多样化,思想上的认识更加复杂。社科类的教学必须进一步强化其功能定位问题,不能单纯停留在知识传授和政治理论灌输的层次,而需要转变教育观念,以素质教育为本,将社科教学活动与社会现实问题和社会实践紧密结合,通过思考和分析社会生活中的现实问题来展开基本理论的学习和探究,充分发挥其提高学生思想文化素质和培养学生健全人格的教育功能。
第二,将重点放在创新教学形式和教学方法方面,构建科学的社科教学模式。社科教学的重要目标之一就是要教会学生应用所学的理论和思维去观察分析形势、理解掌握方法。针对这一目标,社科教学的教学形式和教学方法创新的重要手段就是强调实践教学。要紧密联系社会实际,联系大学生思想发展和变化的实际,不断创新教学内容、教学方法,将加强教学活动中的社会实践作为教学过程中的重要组成,不断增强社科类课程的吸引力和感染力。社会实践这一环节不但在理论与实践之间、学校与社会之间架起了桥梁,而且通过社会实践,可以强化大学生的社会责任、人文意识、道德修养等内在品质,更有利于大学生走向社会,为未来奠基。在课堂教学方面,需要强化互动教学模式。通过增加课堂讨论和课中辩论环节,不断使学生在讨论和辩论中加深认识、增长才干、强化能力,并尽量摒弃华而不实、流于表面的教学方式。
第三,将改革的最后表现落实在完善考评机制方面,形成科学的灵活的考核方式。教学活动最终仍然要落实在考核这一环节。社科类的教学考核需要改变以理论知识考评为主的方式,要根据课程的实际情况采取多变的考评方式,在考评中以注重体现知识、能力和素质的多元性,并将学习过程(包括课堂提问、讨论、辩论等)作为考评的主要依据,从而更大程度的调动学生的学习积极性和主动参与精神。
在新时期,高职院校社科教学尤其需要转变思路,多想办法,不断深化教学改革,改进教学形式,将理论教育与解决学生实际问题相结合,使社科类课程成为大学生爱上的课程。
注释:
邓敬雷.大学生形势与政策教育若干问题探析.教育探索.2008(10).
何强,白利鹏.关于高职院校思想政治理论课教学方法改革的探索.长春师范学院学报(人文社会科学版).2008(1).
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