摘要：道德与法治课是初中法治教育的专门课程，信息爆炸的全媒体时代，创新青少年法治教育的形式与内容，切实增强教育的针对性与实效性，是初中道德与法治学科教师需要思考的课题。沙溪中学道德与法治科组立足课堂教学，以优秀影视资源开展法治教育，追求情感体验，挖掘了学生学习的主体意识，培养了学生的法律素养和法律思辨能力，增强了法治教育的实效性。
关键词：影视；法治教育；课程
中图分类号：G631文献标识码：A文章编号：1006-7485（2020）22-0078-02
一、影视法治教育的理论依据
《青少年法治教育大纲》提出：法治教育要与德育课程紧密结合。初中阶段，应采取道德与法治课中设置专门教学单元或者集中在某一学期以专册方式实施教学。有条件的学校，要充分利用信息技术手段，将多种法治教育资源、形式予以整合、提升，形成以学习者为中心的教育环境，引导学生自主学习，培养学生学习法律的兴趣。《教育部、中共中央宣传部关于加强中小学影视教育的指导意见》指出，利用优秀影片开展中小学生影视教育，是加强中小学生社会主义核心价值观教育的时代需要，是落实立德树人根本任务的有效途径，是丰富中小学育人手段的重要举措。夸美纽斯在《大教学论》中写道：“一切知识都是从感官开始的。”又有心理学研究表明，人类感觉器官中，听觉器官对信息的接受效率为11%，而视觉器官对信息的接受效率高达83%。纵观初中思品课堂，教师讲、学生听，满堂灌的传统教学方式比比皆是。这种教学方式形式单一，效果不明显，学生也不喜欢。
二、影视法治教育的教学原则
（一）主体性原则
初中影视法治教育，是面向全体初中学生的课程，要尊重学生的主体地位，充分考虑学生的发展特点和现实需求；也要充分发动学生参与到影视素材的甄选、制作的过程中来，坚持课程开发以学校、学生开发相结合。影视媒介素材的选取，应采用“好看”“好用”的素材。素材或幽默诙谐，令人捧腹；或感人至深，催人泪下。同时素材能辅助课堂，帮助教师解决教学中遇到的问题。
（二）灵活性原则
初中影视法治教育，在教学内容、教学方法和教学形式方面都要有严谨的规划和周密的安排。但在具体开展课程教学的过程中，要根据教学环境、教学对象的不同进行及时调整，坚持课程教学以集中面授和自主学习相结合。优秀的影视资源并不是为初中法治教育课堂教学堂量身定做的，我们需要对相关影视媒介作后期处理和制作。
（三）开放性原则
体现在目标的多元化、内容的宽泛性、即时性，时间空间的广域性、可变性，评价的主体性、差异性。
三、影视法治教育的课程设置
（一）内容选取
1.单一影视作品赏析，其优势在于能把授课影视作品研究透彻。以《法官妈妈》为例：以电影中张帅的故事引出一个个法律小知识。如通过“张帅入室抢劫，被判三年”的故事情节，引导学生学习一般违法与犯罪的区别和联系，学习犯罪的基本特征、刑罚的含义的类别，学习法律对未成年人的特殊保护等知识；又如通过“安慧法官平静地对待了张帅在欺骗自己”的故事，引导学生学习：遇到问题要学会用法律方法来解决问题，要做到自觉守法、遇事找法、解决问题靠法等知识。
2.多部影视作品综合教学，其优势在于更能灵活地针对实际问题。以《法律为我们护航》一课为例：可选取素材《亲爱的小孩》（未成年人身心发育尚不成熟，自我保护能力较弱，需要给予特殊的保护），《法律讲堂》（家庭保护、学校保护、社会保护、司法保护四位一体，构筑起保护未成年人合法权益的四道防线），《模拟法庭》（未成年人还需要增强法律意识、权利义务意识，提高自我保护能力）。
（二）教学方法
1.讲授式，即展示素材加点评，其优势在于传递的信息量大。2.小组合作教学，即展示素材加问题，然后分组依据影视情景开展答辩或讨论，其优势在于教学对象参与度更高，往往思维碰撞，能引起更大共鸣，或引发创新观点。
（三）课程设置
四、影视德育课程的教学效果
（一）活跃了课堂的教学氛围
当今时代是一个信息爆炸的时代，影视资源无处不在，已成为学生生活中的一部分。一般来说，优秀的影视资源倾注了编辑、导演和演员等众多专业影视从业人员的大量心血，是集体智慧的结晶，有很多都是精品。相对于传统的道德与法治课堂，用于教学的视听素材声像兼备、视听兼顾，具有双通道视听优势和现场参与感。用影视素材来讲故事，同时调动了学生的“听觉器官”和“视觉器官”。巧用影视资源，创设与法治教育教学内容相吻合的教学情景，可以激发学生的学习兴趣和求知欲望，收到很好的效果。
（二）增强了学生的情感体验
优秀影视资源具有生动、形象、感染力强等显著特点，蕴含着丰富的思想、艺术和文化价值。应用优秀影视资源开展法治教育，极大地提高了学生对信息的接受效率，增强了学生的情感体验。立足初中道德与法治课堂，以优秀影视资源、师生自主制作的校园视听素材为媒介，系统开发适用不同年级学生的正反面典型教案例，形成科学系统、与时俱进的影视法治教育体系，追求情感体验，道德内化，推动初中法治教育实效性的进一步提升。
（三）提升了学生的法律素养
与传统的教学素材相比，影视资源的内容具有开放性，蕴含着海量的信息，一个问题的提出，从不同角度去思考，往往得出的结论也不尽相同。影视资源进课堂，给学生的学习提出了更高的要求，需要学生按照法律规定，以法律逻辑为方法进行思考、分析，对信息进行清晰而理性的认知、判断、分析和使用，从而解决法律问题。开展影视法治教育，培养了学生运用法律知识辨别是非的能力，提高了学生依法维护自身合法权益、参与社会生活的能力，有效地提高初中学生的法治观念和法律意识。沙溪中学道德与法治科组运用影视资源，开展初中道德与法治课法治教育，将教学改革原理在教学实践中进行新的尝试与探索，进一步拓展了道德与法治学科教学的内涵和外延，追求自主归纳、情感体验、道德内化，有效地培养了学生的法律意識，丰富了课堂教学手段和资源，激发了学生的学习热情与兴趣，挖掘了学生学习的主体意识，培养了学生的法律素养和法律思辨能力，增强了法治教育的实效性。
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