新媒体语境，是指网络环境下的新的应用模式,是当前的影视教育所处的新型的网络环境，或者说是信息传播的一种新的载体。目前，被应用较多的包括博客、即时通讯工具、流媒体等。在当代新媒体蓬勃兴起的背景下，影视教育面对新的社会语境也应做出适当的调整和变革，有效利用当下的科技条件，将教育教学效果达到最大化。
一、新媒体的信息传播特征
在当代数字传播环境下，由于计算机技术、网络、远程通信技术的综合使用，使得信息从发布到接收，再到反馈，都呈现出新的面貌，表现出传统媒介无法比拟的优势：
(一)提供信息的无限性新媒介技术的非线性特点及超文本链接的方法,把信息以一种更灵活、更具变化的方式呈现给读者，在internet中的web站点上的广告提供的信息数量是不受限制的,广告主可以提供相当于数以千页记的信息和说明。
(二)信息传递的交互性
人们不再是过去传统的单向传播和受众的被动接收信息，而是趋向互动模式，即受众可以主动地、有选择地接受信息,也可以及时反馈信息，并根据自己的喜好来获取信息。此外，是覆盖范围广。新媒介信息发布都是运用超文本格式文件，随着技术的发展，使得新媒介的传播覆盖范围和受众范围非常广泛,世界变为名副其实的“地球村”。
(三)信息传播的实时性
所有的即时通讯工具都能够在第一时间把相关信息发布到网上，并能保证所有的人都能收到这个信息，即使当时没有在网上的人，打开通讯工具之后也会在第一时间看到发布的这条信息。因为发布的实时高效，即时通讯工具正被越来越多的教师所青睐。
(四)信息传递的声情并茂
新媒介含有比传统媒介更多的技术成分，融合了众多媒体的优势，具有实时、动态、交互的特性，将文字、声音、图片、动画等功能综合起来。即时通讯工具不仅能传递文字信息，还能够传递语音、图片以及视频等。通过这些多媒体信息，教师们可以更清晰、直观地了解讲话人所要表达的内容。通过多媒体的内容，也可以把一些抽象的东西具体化、生动化，从而让人们记忆更加深刻。
(五)信息传递工具的可扩展性
即时通讯工具以其可扩展性强正在人们的工作生活中占据越来越重要的位置。加个麦克风，就可以通过网络进行实时广播;加个摄像头，就可以进行网络的同步直播;通过移动网络，可以把相关信息发给不在电脑边的人，拓展了即时通讯的应用领域;通过RSS技术，即时通讯工具又成为了个人的网络浏览集装箱及信息发布工具。
二、新媒体为当代影视教育教学提供新思路
随着新媒体的蓬勃发展，已无处不在的渗透进了人们的生活之中，同时也渗透到了教育教学的许多领域，而新型的媒介形式也同样会影响影视教育的研究与实践。如何将新媒体应用于高校影视教育教学，我们可以从不同的角度进行探讨。
(一)教学平台与教学传播的扩展
有一些处于教学一线的教师真正地将博客作为一种教学技术的工具，将其融人到教与学的过程中。例如，有一位老师将其教授的中医学与周易这门课通过博客的方式与学生交流，另外有一位老师则将博客作为平台教授教育技术学课程。还有更多的学习者，将博客作为自己的学习工具，将自己的所想所得随时随地录人至博客日志中。虽然这种博客日志也有一定的指向性，但是内容往往并不完全指向指定的内容，格式往往多种多样，有时是学习笔记，有时则是生活细节的记录。教师还可以通过QQ群、微信群和学生进行即时的交流，及时布置学习任务，随时了解学生的思想动态，对学生在学习和生活中遇到的问题及时予以解决。教师还可以通过QQ本文为全文原貌，单独和学生进行交流，这样更有利于针对学生的实际情况设计教学方案，真正实现因材施教。学校创设一个QQ群或微信群，可以将学校的相关信息和政策实时发布给所有的教师，这样有利于学校管理的透明化，有利于提高学校教育教学管理的效率。
(二)提供丰富的学习情境
通常的教辅网站,只是提供一些参考资料的链接，而博客则提供更多的评价，更广泛的背景资料。这样，阅读者了解的不仅仅是专家静态的、目前的观点，更重要的是可以把握专家思想的流程。同样,这一方式对学生也是有效的，学生的博客曰志可以反映出他们在学习过程中产生的问题、关于问题的想法与思路、问题的解决过程,使得教师可以更有效地了解学生的学习状况。
(三)鼓励参与者发表自己不同的观点
博客的模式是平等的，博客更看重的是参与的过程而不是结果。对于教师或书本上的观点，学生可以通过博客的方式发表他对于这些问题的理解，博客并不要求意见的统一，但要求意见的针对性和独立性。另外，在课程设置的过程中可以设置多个不同的议题，允许学生自由地选择他们感兴趣的议题。博客可以有效地鼓励学生的参与，不光是阅读和评论老师或其他同学的博客日志,更重要的是可以通过建立自己的博客日志，设置自己的议题，与别人分享自己的思想。建立自己的博客日志是零技术的，它不需要什么网页知识、ftp知识，只要会申请账号，就可以建立一个自己的博客(Blog)。
(四)知识通过网络直播的远距离实时传授
通过在普通教室配备电脑、电视，装备视频点播系统及视频直播、流媒体远程交互平台，数字摄像机等音视频设备进行视频直播，将教师现场授课的语音、数据、图像等实时地传送到远端学生的桌面上，远处的学生就可以像在校的普通学生一样听到教师的讲课，将各种教学内容转换成流式文件存储在流媒体服务器中,学生便可以自主控制学习进程，这样既实现了教学资源的共享又能获得较好的教学效果。这才是真正意义上的网络流媒体直播。随着P2P技术的加人，网络流媒体直播的技术门槛将进一步降低，对设备及环境的要求也进一步降低，在不久的将来，普通教师通过现有设备(电脑，摄像头，P2P流媒体直播软件)进行网络实时授课直播将成为现实。三'新媒体时代对影视教学模式的探索影视教育日益繁盛，但是影视教育的教学方法相对更多是沿袭传统的讲授加观片的教学模式，影视艺术作为日新月异不断变化的艺术形式,媒介融合时代的影视教育理也应与时俱进，适应媒介发展的需要，运用新的教学模式和方法，进一步突出、强化影视教育的教学效果，要紧跟社会对影视人才需求发展的步伐，应着重从以下方面着手：
(一)适应思维方式转变，更新影视教育观念
在媒介融合的发展趋势下，要对影视思维进行系统的教育与训练。不同的技术方式和不同的媒介手段所产生的文化形式，必定促使其接受者不同的思维方式的形成。自人类文化产生以来，其媒体形式的变化使人类的思维中介系统发生了从行为思维到语言符号思维进而到数字化思维的变革。早期的人类文化是以图像文化形式而存在的，语言文字的产生则使思维变成了线性的、连续的、规则的和逻辑的，这一变化使印刷媒介将具体情景置换成非情景、非具象、非对话语境的文字符号。而照相术、电影和电视的发明使得图像文化再度兴起，它以声形并置、时空兼备的视听语言体系改变着人类的思维模式,而且随着数字化时代的到来，人类不仅占有一个现实的世界，而且拥有了虚拟的世界，这一媒介文化势必在强化受众的非线性思维时对人类的认知习惯和思维方式产生根本的影响。
媒介手段是新媒体艺术发展的基础。新媒体艺术家通过不断探索新的行为模式和媒材，企图发掘创造新思维、新的人类经验、甚至新世界的可能性。当前以媒介融合为代表的新型文化正是通过大量影像以共时的状态呈现眼前，使人类瞬间接受大量视觉信息，同时结合听觉的辅助作用，从而使人们在视觉、听觉的全方位感知中恢复了人类整体感知系统。这种感知方式是以人类整体性的、全方位的、多元性的感知与思维方式为前提的，因此电子文化时代人们思维方式已不再是印刷时代的线性因果思维，而是受到多元思维方式的剧烈冲击。在这样的时代背景下，要求高校的影视教育要紧跟思维方式方法的新特点，积极有效的开展新形势的教学改革，才能适应当前高校学生的需要。
(二)充分利用新媒体资源优势，全面拓展影视教育途径
首先，影视网络巨大的知识容量为教学拓展了无限空间，影视网络的全球性和多元化有利于不同专业教学内容的拓展。今日的影视网络，不仅联结了科技，更连接了人类社会和组织。影视网络是向全世界洞开的视窗，它给人类社会生活带来的震荡性影响不可限量;它对教学内容的拓展怎么形容都不算夸张，影视网络真正是将人类文化“一网打尽”。
其次，影视网络的综合性和交互性有利于教学模式的拓展。多媒体课件一闯入课堂，声学、光学、电学、美学一齐登场。文字、图形、影像、声音、动画及其它多媒体交互出现，令学生们进人了多种感官享受高度综合的立体艺术空间，拓宽了学生学习的途径，出现了诸如个性化学习，交互式学习等教学模式。无论教学内容、方式、手段及考试等,都可因人而异，因需而异，因材而异。甚至可得到远程专家的“个性化”指导。回顾人类整个文明史，自有教学以来，还从来没有像影视网络这样对教学模式有如此翻天覆地的拓展和创新。
再次，影视网络的开放性和随意化有利于教学时空的拓展。影视网络的开放是空前的，它有利于教学时空的拓展。由课内到课外，由学校而家庭、社区等任何信息技术普及的场所，同时也可使学生在45分钟以外的任何时间学习，学习是得益于课内，得法于课外的。
(三)新媒体技术应用于影视教育教学的反思
世界上并没有万能的媒体技术,再好的技术也要靠人来应用。在新的环境及新的技术条件下，要求教师必须改变旧有的学科观念，不要人为地在信息技术课程与其它学科之间划分界线，要将其它学科的知识有效地融入信息技术课程之中，更好地提高教学效率，让学生具备不断更新知识、创造新知识的能力。要让新媒体技术尽快应用于教育教学,传统的媒体如报纸、杂志也应该发挥其应有的作用。通过新兴媒体的各种活动及讨论，传统媒体不仅得到了最新的思索及教育教学理念，而且也可以通过这种形式向新兴媒体的阅读者推介自己。
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