随着时代发展，传统的教学方式已不能适应现代化的教学要求。因此，在手工课的教学中使用创新教学非常有必要。
喀什师范教育学校的学生多数是民族生，大多来自农村，入学前美术基础相对薄弱，对民族民间美术知识了解不全面、不系统，对手工课知识了解更少。手工课是一门很重要的专业课程。
为提高手工课教学质量，喀什师范学校要丰富手工课教学内容，在提高学生手工专业技能的同时，继承和发展喀什民族民间文化艺术。
手工课是喀什师范学校美术课的一部分，在学前教育教学中，手工课是基本专业课。手工课能激发学生的创作兴趣，提高学生动手动脑的能力，提升学生的审美水平，对学生的美术技能、发明创造等素质的提高有重要意义。
我校学生大多是少数民族学生，大多来自喀什地区十二县市的乡村学校，文化知识相对薄弱，美术知识更是与其他地区有一定的差距。因此，手工课教学内容应从基础开始，结合本地民族民间特色，发掘民族艺术，既培养学生对手工课的学习兴趣，又继承和发扬喀什民族民间艺术。
目前，我校手工课教学方式比较单一。根据我多年在喀什师范学校的教学体会，我校手工课内容大体分为平面剪纸、剪纸、折纸、线条造型、纸花、废旧物利用、幼儿园环境布置和创设。
我校手工课教学形式大多以课堂教学为主，虽然教室里配备了相应的设备，可以利用多媒体上课，但我校多媒体利用率不高，学生对优秀手工作品的欣赏次数少，眼界并不开阔。
为解决目前喀什师范学校手工课教学内容不丰富、特色不明显的问题，根据学生个性发展的需要，以适应职业岗位需求为导向，采用创新手工课教学内容的方法，形成新的手工课教育教学理念;按照美术、学前专业的实际工作任务、工作过程和工作情境组织课程，制订“喀什师范学校学前美术手工课教学计划”，使学生全面发展。
第一，优化教学内容。手工课教学的内容应贴合学生的实际生活。喀什土陶具有观赏和实用价值，但是随着社会的进步，经济的发展，人民生活水平的提高，土陶业逐渐衰落。因此，引入喀什土陶陶艺制作课，一方面可以丰富我校手工课教学内容，另一方面可以传承发展喀什土陶，继承民族民间文化艺术。
通过近几年的手工课教学发现，我校手工课教学内容基本分为三大块：纸艺、废旧物利用和环境创设。手工教学内容大致有纸艺、剪纸、折纸、贴画、废旧物利用等。教师的教学方法比较单一，没有更新，学生积极性不高。主要表现在上课不积极，材料工具准备不齐全，制作的作品没有创意，照搬教师的范画，没有创新的思想等。
民间手工制作具有悠久而灿烂的文化艺术传统，喀什土陶具有重要的历史文化价值，学生通过对土陶的学习，能掌握土陶工艺制作技能，提高学生手工专业技能，继承和发展喀什民族民间文化艺术。
学习喀什当地民俗民间手工艺不仅具有重要的意义，还有鲜明的民族风格和地方特色。
作为手工课教师，要开发关于喀什土陶的校本教材，带领学生常去喀什高台民居土陶作坊参观，向土陶艺人请教学习，了解土陶的历史发展和现状，指导学生创新制作土陶作品，为喀什土陶将来的发展做出贡献。
在课堂中，引入喀什本土独特的陶艺，既符合我校学生自身的实际情况，又丰富了手工课内容。在培养学生的动手制作能力和创新能力的同时，培养了学生继承、发扬民族文化的精神。
第二，创新手工课教学方法。传统的教学方法已经很难适用于现代新型教育。随着多媒体的普遍利用，我校手工课教学在目前基础上要合理利用多媒体资源，使学生能够通过多媒体教学欣赏丰富多彩的手工作品，开阔眼界，提高手工创作的积极性。
第三，课外活动。定期举办学生与教师的手工作品展览，一方面丰富校园文化生活，另一方面促进学生全面发展。学生之间互相影响，互相交流，共同进步。教师之间也要互相交流学习，增长知识，提高自身业务素质，不断开拓，勇于创新，为我校学生的全面发展奠定基础。
总之，手工课在于培养学生的创新思维和实践能力，注重培养学生的观察能力、想象能力和思维能力，要求教师在教育教学过程中，以科学的方法和原则，灵活运用教学手段和材料，在激发学生学习兴趣的基础上，提高学生的动手动脑能力和手工制作能力，借助喀什民族民间艺术陶艺的材料，学习制作陶艺作品，丰富手工课的内容形式。
同时加大多媒体的利用率，为学生提供丰富多彩的手工作品，开阔学生的视野，提高学生的创新理念和创作能力。
作者：杜芳霞 王娟 来源：新校园(下) 2016年4期
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