摘要：诗歌，用以高度精致、简练的语言，在集中反映出社会生活和一定诗韵美的同时，更充分表达出作者的精神内涵，这是一种将语言艺术发挥到极致的文学载体。诗歌在我国由来已久，在千百年的岁月冲洗中发展到了现代，更多了一些新的元素：散文诗、自由诗、现代诗等就是鲜明的体现。以下本文就以高中阶段的语文学科教学为平台，简要说一说如何实施诗歌教学。
关键词：语文课程；诗歌；高中阶段
一、实施高中语文诗歌教学的意义
诗歌的发展在我国起源较早，但是发展迅猛，尤其是在“唐宋元”时期，直到现代，新体裁的诗歌，如格律诗、自由诗、散文诗和现代诗也依旧是熠熠生辉。我国现代诗人何其芳曾对“诗歌”提出这样的看法，“诗是一种最集中地反映社会生活的文学样式，它饱含着丰富的想象和感情，常常以直接抒情的方式来表现，而且在精炼与和谐的程度上，特别是在节奏的鲜明上，它的语言有别于散文的语言。”由此可见，诗歌中不仅包含了作者对当时社会生活背景的评判，更穿插了创作者无尽的想象以及对文字提炼出的韵律美，这是我们在实施语文诗歌教学中应当重点关注的问题，也是凸显诗歌教学意义和价值的部分。
二、提升高中语文诗歌教学有效性的具体方法
（一）边朗读，边讲解体会诗人传递的思想感情
通过朗读语文课文，尤其是诗歌，可以近距离感受到诗歌作品带来的韵律美，更能增加读者和作者精神和情感沟通的可能性，我国宋代诗人朱熹就非常主张朗读，他提出，凡读书，需要读得字字响亮，不可误一字，不可牵强暗记。并且大力倡导反复精读，逐字逐句朗读，所以，古语中所说的“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”就是这个道理。
比如，《采薇》一诗中，首先从“毛序”中我们可以看出戍边将士的一种苦寒之意，“文王”在位时，国家的西面和北面都有外敌不断骚扰，所以，奉了皇帝的命令，将军带领士兵守护国土，保卫国家。而这首诗歌就是出自戍边将士口中，它赋予了一个时代以经典，又放在现代来看，具有一定的潮流气息。文章自始至终都是由四字短句链接而成，意思紧凑连贯，给人无限的想象空间，另外，朗读起来更是抑扬顿挫，铿锵有力，从结合诗歌的韵律美和想象美来看，这首诗歌具有十分宝贵的欣赏和品味价值。教师可以带领学生一边朗读，一边感受其中的诗歌含义，感染时光的流逝、见证生命由青壮走向垂暮的岁月痕迹。
（二）结合诗人创作的背景，品读鉴赏语文诗歌
古典诗歌，每一首成功作品，都像是一坛陈年老酒，越放越陈，越品越香。而在品读诗歌作品的过程中，唯一无法缺少的就是结合诗人创作背景进行品鉴的过程。每位诗人在不同社会背景下，可能会经历不同的事情，进而产生不同的情感，这就直接导致了诗人在欣赏同样的一幅自然景观时，会产生不同的描写景象。
比如在教学《念奴娇·赤壁怀古》一课时，可以深入挖掘词人的创作背景，该词是我国宋代著名文学家苏轼所作，其词风慷慨豪迈，开篇以滚滚长江之水表现出汹涌粗狂的气势，之后以三国时期“孙刘联盟”携手大败曹操于赤壁的历史故事串联整篇文章，词末更借助“人生如梦，一尊还酹江月”表达了自己对人生世事难料，无法预测的无奈和释怀。结合创作背景来看，我们可知晓苏轼在创作这首词时已年近半百，他因为“乌台诗案”的原因，被新派官僚主义随意安排罪名，谪贬于当时的黄州，距离赤壁江岸尺步之遥，为了抒发自己的愤懑、愁苦之情，他来到这里，眼中看到面前汹涌的江水，乱石穿空，一时间联想到三国周瑜合力大败曹操的情境，更联想到自己的人生经历，起起伏伏，终不得志，此情与此景交相呼应，在此背景下记以此篇。在教学中，我们当从作者心怀国家的角度对学生实施启发，更辅之以作者豪放的写作风格，让语文诗歌赏析入情入境。
（三）挖掘诗歌中的人格魅力，感受精神的洗礼
诗歌中，部分作品更暗含了深刻的育人哲学。如，一代枭雄的曹操，其《短歌行》：“对酒当歌，人生几何……”就以饱满的情绪和慷慨激昂的壮志永远被后世所称颂。而对于他的一生，则有褒有贬，在我国的戏曲中更是给了他一个“白脸”的象征。但，人非圣贤，孰能无过，对于一个人我们还是要汲取他的优点和可贵之处。从“慨当以慷，忧思难忘。”到“周公吐哺，天下归心。”表现了曹操对统一天地，结束战乱格局的一种美好期望。而原本他是比较愁苦的，只能靠饮酒来麻醉自己，但是，到了诗歌结尾，则从个人的情感上升到了对国家美好未来的感慨上，这难道不是个人精神境界的一种提升和对困难永不屈服的体现？学习诗歌，应当在于取其精华，摒弃糟粕，感受诗歌中的这种人格魅力，可以让教师和学生获得精神的洗礼，灵魂的升华，达到部分高中生德育的效果。
综上，诗歌是想象和激情交相辉映的语言，也是艺术的体现。它的意境美、韵律美和想象美无处不在，但需要在特定的条件下才得以展示，所以，实施高中语文诗歌教学，要懂得积极创造这样的教学情境，对学生实施正确而科学的指导，争取让他们形成自主学习、合作探讨模式，品味诗歌的意境，赏析语言的艺术。
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