语文学科具有很强的反复性，从小学到初中，有很大一部分知识都是在已经学过的知识的基础上，作一个幅度不大的螺旋式的上升，而不是直线性的上升,这个提升就是学习新知识的过程。所以高中语文新课的教学，是在大量旧有知识的基础上学习一部分新知识，因此高中生预习便有了可能性。同时,如果学生课前进行了预习,做好了扫清字词、了解背景、走近作者、掌握大意的铺垫工作，进而尽力对文章提出质疑、尝试解决、品味修改等，那么,需要教师在课堂上解决的问题也就不多了。这样，教师在语文课堂上便可以花更多的时间，作意义上的拓展,方法上的点拨,以及思想上的启发。因此，高中生预习很有必要。一般来说,高中语文预习包含以下三个递进阶段：
一、了解概况作铺垫
语文预习的第一个步骤通常就是弄清文本的概况,包括题目、作者、写作背景、文本大意、主题思想、写作特点等。这些内容的教学,从小学开始,老师就在课堂上一步步展开，只要学生自己曾经对课堂有一个回顾，那么在上了高中之后，他们就能够自己按照这种方式，在上课之前对文本进行自学，如字词的学习。一般来说，无论是小学、初中或高中，拿到文本的第一步都是有声朗读，这主要有两个作用：一是能够搜索出文本中所有陌生的字,尽可能做到不漏掉一个;二是可以锻炼自己普通话的表达能力，纠正因方言造成的发音问题。至于对文章大意和脉络的理清，主要采用默读的方式。作者和背景的解读，可以从网上搜索，在不同的网页，可能会出现大同小异的诠释,正好让学生根据要求进行整合而不是现抄，挑选那些与课文内容、主题相关的资源,重新用通顺的语言进行表述。这种文字表达能力非常重要,如果没有这样的能力，在做阅读题和作文题时,就会出现致命的软肋。接着是预习的重点，了解文本大意，写出文本中心。关键是前一步骤，因为中心也来自对文本的了解，而这个了解就是对全文从整体到局部的梳理，只有清晰地知晓了意义、结构、层次、部分等，才能写出准确的中心主题。最后是写作特点，其实就是关于文本形式表达的一切特点，首先从整体看特点，然后从各段看运用比较多的特点,在评价的同时，要记着运用。
可以说，语文课上要说的一切，都属于学生预习的范围。
在这个预习的过程中，根据学生各自不同的情况，有的可能能够独自解决掉大部分问题，而有的也许在寻求帮助的情况下，也只会解决一些字词、修辞等问题，或许有人连这些任务都不能完全完成。无论怎样,如果学生尽力做了这些,对他们的课堂学习来说,就都有了一种方向性和目的性：他们上课时就知道自己应该着重听什么,对已经明白的部分可以立刻做出反馈，或加深印象，或评判对错，或提示老师；而对尚不明白的部分,就可以用心听讲,然后提出尚存的疑惑。这就提高了课堂听讲的效率。对教师的课堂教学来说,也能提高教学效率：学生已经明白的问题，一问即过；对仍有疑难的问题,才详细解答。
所以笔者认为，教学难点的设置应该由学生来决定,教师备课时的预设，其实只是理论上的准备。笔者常常遇到自己本以为是难点的内容,上课的时候却被学生轻易解决了，而本打算一笔带过的地方,却因学生难以理解而成为难点。
二、提出质疑作思考
当学生在预习过程中遇到自己依靠工具书也不能解决的问题时，就是疑问，但质疑还需要提出来。所谓质疑，就是“利用证据，提出疑问，请人解答”所以当有了疑惑之后，笔者会要求学生像荀子《劝学》中所说的君子“善假于物也样，要善于借助外物的帮助。这些外物,首先是各种参考书,但是参考书的作用，仅是“参考”决不能看作最终答案。现在有不少参考书由小印刷厂印制，错漏非常多，学生一定要明辨是非。其次是网络，网络上的知识也是鱼龙混杂，为确保正确，同样也要多查几处,相互参照。再次是家长、同学和老师，当今社会讲求团队合作,很多事情不是靠个人就可以胜任的，语文学习也是这样，遇到困难的时候，要针对不同问题选择不同的人来求教。属于语文学科的，老师就不仅要详细解答,还要教给方法。
三、合作交流求新法
高中生的年龄已经接近成年,他们非常渴望有60教学独立作主的机会。读了这么多年书,他们已经非常反感老师或家长成天要求他们“抓紧时间读书”。笔者更赞赏学生对学习采用暴力方式,而不是教师对学生采用暴力方式。笔者跟学生介绍过黄冈中学学生总结的学习方式：技巧派、自然派、暴力派等，还经常在语文课上引导学生探索适合自己的记忆方式、解题思路，总结他们在考试、作业、课堂思考过程中的灵光一闪，组织他们交流自己已经证明过的成功的学习方法，然后将这些方式方法作文字归纳，注上创始学生的名字,集结成册,挂在班上让学生传阅。
这些方法一旦运用到预习中，那就如虎添翼，学生的预习时间缩短了，预习效果却更好了，尤其是预习兴趣大大提高。很多学生都追求让其他人看到自己成天玩、学习成绩却很好的效果。他们一般采用的是躲在背后暗暗努力的方法,但这样做很容易使学生形成阳奉阴违的性格和不正当竞争的风气。堵不如疏，当笔者引导学生学会了种种提高学习效率的预习方式以后，学生自然就会在课前多用劲，合理利用时间，该玩就玩，该学就学，从而大大提高预习效果,并能使预习在兴趣的驱使下得以持续下去,也让自己获得了成就感。
预习是高中生必须要掌握的学习方法。教师如果教会学生预习的方法，那对师生双方都是受益无穷的事,教和学的效率都会成倍提高。同时,它既是学生独立学习的开始,也是学生主动运用旧知的过程，经过基本了解、质疑思索和自觉交流方法等步骤，学生就能够逐步撇开教师的扶助，迈上自学成才的道路，登上独当一面的平台，使终身学习成为可能。
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