第1篇：高中语文多媒体教学的问题及对策
教基〔2001〕17号文件《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出，要“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”“在课程的实施过程中，加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力。”在这一文件精神的指引下，近年来，高中语文多媒体教学成为发展现代语文教育的一个重要手段。借助多媒体技术，以课件、网站等方式呈现语文教学内容，图文声像相辅相成，教学过程直观生动，教学效果十分显著。但也存在一些问题，有必要查找纠正，以进一步提升语文教学效果。
一、存在的主要问题及其原因
1.授课方式单一，缺少互动交流
目前，高中语文多媒体教学的主要形式是在计算机上播放PPT制成的课件。如果课件中没有设置讨论性问题，教师主要就是照“本”(笔记本)宣科，或站在电脑显示屏前点击讲述，很少走动和使用肢体语言与学生交流，更缺乏使用网络等手段与学生互动交流。
这一问题的成因，一是忘记了教师而非课件是课堂的主导者，二是不能深刻理解高中语文多媒体教学多样、互动的特征。所谓的多样，不仅是指教学内容的呈现有图形、图像、文本、动画、声音等的有机结合，更指教学内容的呈现有各种类型的课件和网站等形式。所谓的互动，蕴含着人——机互动和人——人互动两层意思。前者强调用户与电脑系统的对话，尽可能地方便用户控制信息的浏览。后者强调信息生产者和消费者之间的互动，尽可能地满足用户之间的交流、理解、表达等更多的需求，多考虑BBS、网上聊天、电子邮件、博客、网络调查等新技术的效能。正是人——人互动这一技术特点的运用，使得师生的互动交流可以在网上一对一、一对多和多对多地进行，学生可以将自己的思想观点发表在“网上论坛”或“在线指导”上，供师生共同讨论，老师也可以预先设计好某一专题的问题与答案方便学生进行人机对话。
2.多媒体教学设备的使用不熟悉不规范
教师熟悉多媒体教学设备的教学功能、应用特点和使用方法是取得良好教学效果的关键。有的老师因为一些主观和客观的原因，没有做好充分的准备或准备的内容不恰当，容易造成课堂上的“卡壳”或走“过场”，有的教师不会使用视频展示台来展示事物，不会进行焦距的调节，不懂得操作台每个键的实际功能及作用，不恰当地进行各种设备之间的切换操作，有的教师不懂或没有耐心不愿意等候而直接拉掉电源，有的教师不懂得采用窗帘来遮光或关掉教室的灯光增强课件显示的清晰度，还有的教师使用U盘不查杀病毒使计算机因病毒传播而导致死机及瘫痪或不能顺利使用。不熟悉多媒体教学设备的使用，就会大大降低多媒体教学的功效。不规范的操作多媒体教学设备，容易损坏教学设备，缩短设备寿命，给教学投入带来一定的损失。
3.惧用或滥用多媒体
教师是教育过程的主导者，他们对现代技术教学的态度对课堂教学的效果有一定的影响。有一些教师长期受传统教学思想的约束，认为没有必要去实施多媒体教学，也有一些教师已经认识到了实施多媒体教学的必要性，但由于自身对计算机等相关信息技术知识和技能的缺乏，对多媒体教学产生一种神秘感或恐惧感。有的语文内容如果在多媒体教室上课，可以收到事半功倍的效果，可偏偏在传统教室上课。有的教师把多媒体教学看作是一种时尚，滥用多媒体。有的教师课件中信息量过大过全，学生注意力都在理解课件内容上，无暇听教师讲课；也有的教师课件做“秀”，画面中不必要的图片、视频、音频和动画不但没有增强学生的注意力，反而影响或分散学生的注意力；更有甚者，干脆在课堂上观看与教学内容毫无关系的内容，而教师只是跟学生一起观看，没有提问，没有讨论、没有要求，没有作业布置，看完就罢。
二、解决问题的对策
1.加强培训和考核
开展教师的现代教育技术培训是提高教学质量的关键，因为教师是多媒体教学的直接操作者和课堂的主导者，他们对设备的功能了解程度和操作的熟练程度，决定了多媒体教室发挥效能的高低。
对教师的培训主要包括多媒体使用能力和课件制作、网站编辑等能力。如计算机硬件的组成知识和基本操作知识，多媒体教室中设备的简单故障的维修，视频展示台和控制台上各个设备的使用，常用课件制作软件(如FounderAuthor、AuthorWare、Flash、电子杂志和PPT等)的使用技巧。培训之后，可组织多媒体教学技巧和媒体传播能力的教学比武，推广优秀经验，亦可与评优、评先、评奖等奖励结合起来，促进语文教师使用多媒体教学的积极性。
2.组建资源共享的网络教学平台
《基础教育课程改革纲要(试行)》指出，要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识能力、分析和解决问题能力以及交流与合作能力。”为此，有必要充分发挥多媒体教学互动交流的特性，组建一个教学资源共享交流的网络平台，打破单一的课件授课形式，充分发挥网络教学的作用。
教师可以把自己认为比较好的多媒体资源和课件资源上传到共享网络空间上，还可以根据教学内容的需要设置若干专题或作业，这样就可以很好的实现教师之间的优质教学资源共享和师生之间的互动交流。当然，开发高质量的教学资源需要多方努力和合作，学校可以组建一个技术支持小组，当任课教师在制作课件的过程中遇到困难的时候可以向他们请教。技术支持人员也定期的举行一些报告会，向教师讲授一些技术问题，也可以向教师推荐一些典范的教学网站。学校还可以加大硬件投资力度，根据现有教学设备情况和开展多媒体教学的实际需要，进行多媒体教学资源的建设和合理配置。
3.加强多媒体教室的维护和管理
加强多媒体教室的维护和管理，能规避高中语文多媒体教学中的不少问题。应根据教学内容，更合理分配多媒体教室，充分提高多媒体教室的利用效率，做到“适合在多媒体教室授课的内容一定在多媒体教室授课，在多媒体教室授课的内容一定要达到预期的教学效果”。应加强加快故障排查和维修力度，确保设备的良好状态，使教师能安全、放心的使用这些设备。应加强对多媒体设备的维护和保养，尽量延长设备的使用寿命。应严格规范登记制度，并把简单的故障的解决方案公布在多媒体教室的公布栏上，这样可以保证简单的故障教师可以自行解决。要利用好多媒体教室，充分发挥其作用，还必须建立教师使用多媒体设备责任制和管理维护人员岗位责任制，对岗位管理状况实行标准化规范化考核。只有多方共同合作努力，才能最大程度的发挥多媒体教室的教学效果。
总之，多媒体技术的发展，给语文教学带来了无限的生机和挑战。只要我们充分运用现代教学理论来指导教学实践，就能够不断地寻求多媒体教学的规律，解决教学中出现的各种问题和矛盾并进行创新，进一步提高高中语文多媒体教学的质量。
第2篇：浅谈高中语文多媒体教学中存在的问题及对策
一、语文多媒体教学存在的主要问题及其原因
1.授课方式单一，缺少互动交流
目前，高中语文多媒体教学的主要形式是在计算机上播放PPT制成的课件。如果课件中没有设置讨论性问题，教师主要就是照“本”（笔记本）宣科，或站在电脑显示屏前点击讲述，很少走动和使用肢体语言与学生交流，更缺乏使用网络等手段与学生互动交流。
2．多媒体教学设备的使用不熟悉不规范
教师熟悉多媒体教学设备的教学功能、应用特点和使用方法是取得良好教学效果的关键。不规范的操作多媒体教学设备，容易损坏教学设备，缩短设备寿命，给教学投入带来一定的损失。
3．惧用或滥用多媒体
教师是教育过程的主导者，他们对现代技术教学的态度对课堂教学的效果有一定的影响。有的语文内容如果在多媒体教室上课，可以收到事半功倍的效果，可偏偏在传统教室上课。有的教师把多媒体教学看作是一种时尚，滥用多媒体。有的教师课件中信息量过大过全，学生注意力都在理解课件内容上，无暇听教师讲课，也有的教师课件做“秀”，画面中不必要的图片、视频、音频和动画不但没有增强学生的注意力，反而影响或分散学生的注意力。
二、解决问题的对策
1．加强培训和考核
开展教师的现代教育技术培训是提高教学质量的关键，因为教师是多媒体教学的直接操作者和课堂的主导者，他们对设备的功能了解程度和操作的熟练程度，决定了多媒体教室发挥效能的高低。对教师的培训主要包括多媒体使用能力和课件制作、网站编辑等能力。
2．组建资源共享的网络教学平台
我们要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识能力、分析和解决问题能力以及交流与合作能力”。为此，有必要充分发挥多媒体教学互动交流的特性，组建一个教学资源共享交流的网络平台，打破单一的课件授课形式，充分发挥网络教学的作用。
教师可以把自己认为比较好的多媒体资源和课件资源上传到共享网络空间上，还可以根据教学内容的需要设置若干专题或作业，这样就可以很好的实现教师之间的优质教学资源共享和师生之间的互动交流。
3．加强多媒体教室的维护和管理
加强多媒体教室的维护和管理，能规避高中语文多媒体教学中的不少问题。应根据教学内容，更合理分配多媒体教室，充分提高多媒体教室的利用效率，做到“适合在多媒体教室授课的内容一定在多媒体教室授课，在多媒体教室授课的内容一定要达到预期的教学效果”。应加强加快故障排查和维修力度，确保设备的良好状态，使教师能安全、放心的使用这些设备。应加强对多媒体设备的维护和保养，尽量延长设备的使用寿命。
三、结语
总之，多媒体技术的发展，给语文教学带来了无限的生机和挑战。只要我们充分运用现代教学理论来指导教学实践，就能够不断地寻求多媒体教学的规律，解决教学中出现的各种问题和矛盾并进行创新，进一步提高高中语文多媒体教学的质量。
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