摘要：写作是一种表达情意、交流信息的行为，其能够表达人们的情感，使人们产生思想上的交流。写作又是高中语文教学的重要组成部分，培养学生的写作能力，能够提高学生的语文核心素养。因此，在高中语文教学中培养学生的写作能力至关重要。但高中语文实际课堂写作教学的效果并不好，学生写出的文章都是千篇一律，空洞無味。本文对此展开研究，首先分析高中语文写作教学中存在的问题，随后指出培养学生写作能力的具体策略，以供参考。
关键词：高中语文；学生；写作能力；培养
高中阶段的学生处于青春发育末期，其心理冲突增多，情绪也容易不稳定，需要教师加以关注，及时帮助学生进行调整。同时高中生的记忆力和思维能力不断增强，他们开始用批判的眼光看待周围的事物，有个人的想法和见解，喜欢发出质疑。但应试教学模式却在一定程度上压制了学生的这种特性，模板化、统一化的写作指导使学生的写作变得空洞无感，学生的思维想象力也受到了限制，无法在写作过程中发表自己的想法。培养学生的写作能力需要不断改善如今的教学模式。
一、高中语文写作教学中存在的问题
高中语文写作教学质量不高，其存在的因素有很多。首先从教师的角度来说，高中教师的任务较为繁重，而作文教学又是一项大工程。很多教师为了节省时间，开设写作的课程较少，教师很多时候都是自行在网上打印模板，然后发给学生们借鉴参考，通常让学生们以结构取胜，忽视了对实际内容的重视。另外，学生在写完作文之后，教师也无心批改，导致学生对待写作的态度也是敷衍了事，不愿意花更多的时间去进行写作，导致学生的写作能力一直无法得到提高。
其次从学生的角度来说，高中学生要学习的科目较多，学习压力也较大，导致学生在写作上花费的时间较少。而语文写作需要不断累积素材，体味生活细节和新鲜事物，才能让学生在写作时有感而发，有东西可写。另外，写作一篇文章需要花费比其他作业更多的时间，学生们对此深感厌烦，对写作提不起兴趣，更不愿意去用心地写作。更多的学生选择在考试前临时抱佛脚，背一背素材，熟悉一下模板，然后在考场上自由发挥。
二、高中语文教学中培养学生写作能力的具体策略
新课程提出了新的教学理念和教学方向，主张体现学生的主体性和创造力，减少教学任务对学生的束缚。因此就需要采取具体的策略去培养学生的写作能力。
（一）引导学生观察和体验生活
作文来源于生活。教师在进行高中语文写作教学时，可以带领学生去社会中观察人们生活的场景。例如可以在暑假的时候带领学生去农村体验生活，让学生帮助农村的老人干活，让其体验农民劳作的辛苦和当地的风土人情。教师要引导学生从小事着手，仔细观察身边的事物，学会从不同角度去看待生活。同时，教师还可以组织户外活动，例如周末带学生一起去植树，并为学生讲述植树对自然生态环境的重要性，并举例我国针对保护环境所采取的措施，引导学生关注生态问题，不断加强自我体验，从而有感而发，使写作内容更为生动具体。
（二）倡导学生多关注时政，丰富写作素材
高中语文写作中对议论文的训练较多，议论文需要学生阐述自己的观点，并结合例子加以分析。高中语文教师要要求学生多看新闻，多了解时政，从而增长见识，开拓视野。学生在了解时政的过程中，要善于思考，提出自己的观点，不要盲目跟着舆论的引导。这样学生在写作中才有素材可写，有观点可论，打破了千篇一律的作文素材的局面。另外，教师还可以让学生们自带课外书籍到教室里面观看，并在教室设立图书角，学生在课下的时间便可翻阅书籍，并要求学生把自己认为描写得优美的句子摘抄下来，然后在课上说出自己认为写得精彩的地方，教师和学生再加以点评。这样不仅能加强学生对句子的理解，还能不断积累写作素材，从而运用到写作之中。
（三）加强对学生的审题训练
作文的第一步就是审题，审题是否正确决定文章的成败。因此，高中语文教师要加强对学生审题的训练，首先要让学生弄清楚题目所提示的题材范围，如果是命题作文，就要严格按照题目的要求进行写作，如《责任》，面对这样范围太宽的题目，就要对题目进行修饰、限制，从小处着手，以小见大地进行写作。其次要弄清写作的体裁，也就是用什么形式进行表达，才能充分地表达出文章的内容。最后要明确文章的中心思想，很多学生在写作时读完题目就开始写，并未确定一个主题思想，导致写作容易偏题。所以在审题的时候，要认真分析，充分思考，在确定了这三点之后再进行写作，也能提高写作的质量。
结束语：
综上所述，在高中语文教学中培养学生的写作能力，不仅需要教师采取具体的教学策略，对学生加以引导；还需要学生在观察和体验生活的过程中，不断积累素材和积极思考，善于把自己的感悟和体会记录下来，从而运用到文章之中，以此提高自我的写作能力。
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