【摘要】古语有云：人若志趣不远，心不在焉，虽学无成。如何培养学生的学习兴趣永远是教师重点关注的方面，因此，结合现实情况，对高中化学的教学环节中提出了研讨，如何培养学生对化学的兴趣提出了相关的教学策略。本文参考相关的化学教学环节和实践经验，指出学生以高涨的学习兴趣学习化学知识的重要性。
【关键词】兴趣培养高中化学教学效果策略研究
【中图分类号】G633.8【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2017）44-0158-02
兴趣是学生追求知识路上最好的老师。在高中化学教学阶段，由于课程的繁重和内容的复杂，很多学生往往对化学产生畏惧之心，使得教学任务的实施显得有些不顺利。要解决这种现象，笔者根据教学经验和实际情况，认为要提高学生学习化学知识的效率的最好途径，就是培养学生对化学的兴趣，这样才能使得学生主动积极的去探究自己好奇的知识，以极度兴奋的状态进入到学习过程中，并养成主动学习和独立思考的学习习惯，这对中学教师来说是顺利开展教学任务的一个前提。
1.高中化学教学课堂上存在的问题
在高中教育阶段，化学作为理科生学习的一门重要的学科，占据着重要地位。但是由于种种因素，导致学生的学习效果存在明显的差异，从而影响学生对学习化学知识的积极性。因此，教师要对症下药，找出这些影响学生学习兴趣的因素，找出解决方法，提高学生学习化学的效率。
2.培养学生对化学的学习兴趣
好奇心是驱动学生长久学期的源动力，倘若学生能够对化学保持着高涨的学习兴趣，那么夯实化学知识基础，掌握更深层次的知识不在话下。那么，要怎么促使学生在对待化学学科上由“我必须学习化学”转变成“我热爱化学，想要学习”的态度呢？笔者认为可以从多方面着手，比如巧妙设置悬念，诱导学生产生好奇心；又或者将实验为基础，让学生亲自动手参与其中，产生一种学习的成就感，从而产生学习兴趣；以及教师可以利用多媒体技术和现在快速发展的互联网技术，从中选择适合学生学习范围的内容，多层次教学，让学生感觉到化学的魅力等等，下面笔者将具体举例说明如何开展化学教学策略。
2.1留下悬念，扣人心弦
通常，留白可以让人产生想象，而悬念，也自然而然会引起人们的好奇。在化学教学过程中，教师可以采取一定的手段，比如抓住学生对未知物的好奇心，留下悬念，引发学生对空白的地方的好奇，从而产生学习的欲望。比如在讲解理论知识时，巧妙运用生活中常见或熟悉的现象，和课堂知识融合在一起，让学生思考这个现象为什么会出现这样的化学反应，使得学生主动思考，分析问题，积极主动独立的去考虑化学现象的本质问题。
2.2实验教学，形象生动
在化学教学的过程中，常常出现实验内容，这些实验如果能够灵活运用，也将成为引导学生产生学习兴趣的利器。但是要上好一趟化学实验课，教师要注意提前准备，下深功夫备课，争取做到形象生动，让学生参与到课堂的互动中来。举个例子，在上实验课前，教师应当先确认器材的准备、实验的过程、要对进行的实验了然于心。同时让学生做好预习，不至于在实验过程中出现什么都不知道的情况，这不利于学生观察实验的同时分析问题和探讨实验结果，并且将实验过程中需要注意的事项说明，其次是在进行实验的时候，教师可以抽取学生让其亲自动手参与到实验过程中，切身体验。注意指引学生进行实验，避开因为紧张带来的失误。最后实验结束时，让学生分组合作讨论这个现象是因为什么因素而产生的，而产生的实验结果又是什么，做好观察和分析同时进行，最后总结归纳出本节课的重點内容。让学生亲自感知到化学的神奇，理解化学反应的本质。
2.3灵活运用多媒体技术
快速发展的多媒体技术能够消除只有书本知识的单调乏味。教师在教学手段上可以采取不一样的方式，带动学生学习的积极性，打破索然无味的传统课堂。随着素质教育的推行，多媒体讲解教学也逐渐运用在各个学校中，因此，教师可以借助这个平台为学生构建一个真实的、多变的、轻松的学习环境。例如在讲解电子云这一具体概念时，对于基础不好的学生来说可能稍显困难，此时多媒体技术的教学可以解决学生没有具体概念的印象，运用多媒体模拟核外电子的运动过程，让学生有一个直接的感官接触，可以形成一个具体的印象，从而理解这些基础的化学知识，对于这类学生来说，就不存在学习困难的问题，反而还能因为形象具体的教学过程拓宽视野，激发兴趣，对化学学习不再抗拒。
教师在教学过程中，要注重培养学生的学习兴趣，吸引他们的注意力，指示和帮助他们理解化学知识。
结束语
总而言之，万变不离其宗。引导学生对化学产生兴趣才是解决学生学习化学困难的根本。有了兴趣，加之老师的引导，学生在学习上可以有更多的积极性，因此，要提高化学教学的课堂质量，教师必须重视调动学生的积极性，使其产生高涨的学习兴趣，从而主动持久的学习化学。
作者；陈道德
参考文献：
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[2]程同森.以理解为基础的建构性教学浅议——从学生对一道化学试题的回答说起[J].山东教育.2002（14）
[3]卢守芳.化学教学中培养学生自主学习能力的教学策略研究[D].广西师范大学，2007
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