第1篇:初中化学教学反思
对初中生来说化学是一门新的学科，初中化学的知识都是比较基础的，而且很多知识与现实生活的联系也是非常紧密的，学习化学对日常生活的帮助也是非常大的。但知识的学习都是循序渐进的，随着学习的深入各门学科的学习难度会逐渐增大，这就需要教师在化学教学中进行反思，注重学生创新能力的提高和求知欲的保持，养成良好的学习习惯，那么学生在面对更加深入的学习的时候也不会畏难、退缩，而是主动探索未知，克服学习上的困难。因此初中化学教师要充分了解本学科的特点和学生的学习特点，时时反思教学中存在的问题，只有找到问题所在才能对症下药，使自己的教学质量逐渐提高。
一、初中化学教学中存在的问题
（一）学生对化学的学习兴趣不高
对初中生来说化学是一门新的学科，学生刚开始对化学这一学科有着浓厚的兴趣和好奇心，但是想保持这一份兴趣却是比较困难的。主要原因就是教师的教学方法比较老套，囿于传统的教学方法，教师只是把知识灌输给学生，学生被动接受知识，没有独立思考的时间和机会，长此以往，学生的思维受到限制，失去了对新事物的好奇心和主动学习的动力，导致初中化学课堂变得沉闷，学生只知道记忆和做题，也就逐渐失去了学习化学的兴趣。
（二）不注重化学实验的探究性学习
化学是以实验为基础的学科，实验教学在初中化学教学中占据很重要的地位，但是在平时的教学活动中，很难有机会让学生参与到化学实验当中，其中有教学压力大的原因，教师认为学习一下课本上的化学实验就可以了，没有必要浪费那么多的时间去做实验，还是留着时间多做一些题，更有利于提高化学成绩。另外学校的化学实验设备不完善，没有那么多的实验工具和专门的化学实验室，很多时候就是教师做一些简单的化学实验演示，学生进行观看不能亲自实践。即使是做实验也是完全按照课本上的模拟实验进行，教师不会引导学生主动思考多种实验方法，遇到实验结果与预想的不一致，也不会引导学生去探究其中的原因。
（三）不注重化学与实际生活的联系
初中化学知识是比较基础的，很多的概念和实验与现实生活的联系是非常紧密的，比如PH值的学习，就与我们日常生活有很大的联系。日常生活中的很多物品可以了解它的PH值，但是教师在教学中很容易忽略这一部分，有些化学概念和化学物品可能就是日常生活中经常接触到的，教师只要提示引导一下就可以。但是我们经常遇到这样的现象，学生学到的知识仅限于课堂上，在生活中遇到就不知为何物，也不知道会有哪些化学反应和变化。学到的理论知识与实践不能很好地联系在一起，那么学习知识的目的在哪里呢？仅仅是为了考试分数吗？这些问题都是值得教师和学生反思的。
二、解决初中化学教学中存在问题的措施
初中化學教学方式是多样的、丰富的，教学的目的也是为了培养全面发展的人才，教师必须意识到这一点，用全局眼光看待教学。针对以上提出的问题笔者提出相应的对策，希望能够让初中化学教学更有效率，学生的各方面能得到锻炼和提高。
（一）丰富教学手段，提高学生的学习兴趣
教师必须改变之前的教学方法，提高创新能力，灵活运用多种教学手段来提高学生学习化学的兴趣。首先，化学实验是提高学生学习兴趣的有效手段，而且通过实验来学习学生的印象更深，更容易记忆。在新课的学习过程中，即使没有那么多的时间让每个学生来做实验，也要尽量让学生真正认识实验的工具，亲眼看到实验结果。其次，教师要利用多媒体教学设备，有些实验不好完成的可以通过多媒体演示给学生看，也可以通过多媒体让学生了解化学界有哪些新成果。最后，教师要全面了解每一个学生的学习特点，面向全体学生，不能忽略差生的学习，要多鼓励、多交流，提高他们的学习信心。因此教师在教学过程中要采取因材施教的方法，这样才能取得更好的教学效果。
（二）重视化学实验的学习，引导学生探究性思维的发展
实践是使知识学习更加深入的有效手段，也是检验学习成果的标准。首先从硬件设施来说，学校必须重视化学实验的学习，完善化学实验所需的设备，创设良好的学习环境。其次，教师必须肯花时间让学生真正体验化学实验过程，争取让每一个学生都有机会参与到实验中来。在实验教学过程中教师不能一味地按照书本上的模拟实验来进行，在保障安全的前提下，可以与学生探索更加多样的实验方法，并且主动去探究实验现象的原因。比如在讲实验室制氢气的时候，分别用锌、镁、铁三种金属与稀硫酸反应，观察出现的不同现象，引导学生探究为什么用锌能制造氢气，用镁、铁却不可以。这样的探究性实验可以帮助学生思维的开阔和发展，培养学生的创新能力和主动学习探究的精神。
（三）增强化学学习与日常生活的联系，提高学生的实践能力
日常生活中的物品很多都可以作为化学实验用品，而且生活中很多现象也可以用化学反应来解释。比如在学习物质的物理变化和化学变化的时候，可以多让学生回家观察日常生活中的现象，例如葡萄酒的形成是发生了什么变化？雕刻玉石是发生了什么变化？除了日常生活中的普遍现象，化学与社会的发展也是息息相关，化学与能源开发的关系、与农业生产的关系、与环境保护的关系都是息息相关的，比如现在很流行的新能源的开发都离不开化学知识，而且新能源的开发有利于保护我们的环境。所以说初中化学的学习与实践有很大的联系，要培养学生有实践的意识和能力，这样的教学才能培养出社会需要的人才。
初中化学的学习可以说对学生未来的发展非常重要，在学习过程中，教师不仅要提高学生的动手能力和探究精神，也要鼓励学生积极创新，并且时刻关注社会的发展，运用所学的知识造福社会。作为初中化学教师要有一个长远的眼光，要为了社会的发展和学生的成长去努力。
第2篇:初中化学教学反思
新的《九年级化学课程标准》为化学教学树立了新理念，提出了新要求。化学教学正在随着课程改革的不断深入发生巨大的变化，广大的化学教师响应积极，他们认真理解新的化学课程观，学习新教材，逐渐树立起了新的化学教学观。
1.对基本理论与学法指导方向反思
1.1培养学生科学的学习方法。教学实验告诉我们，培养学生的智力素质，让学生有一个强大的头脑，不是一朝一夕之功，而是一个科学而又系统的训练过程。真正科学的学习方法是通过教师的言传身教，细心揣摩精心培养和引导出来的。化学教学应从学生感兴趣也比较熟悉的现象入手，引导他们找到解决问题的方法，培养学生的学习方法、思维方式、创造能力，使他们真正学会学习和思考。
1.2学生是学习的主体。课堂上，促使学生超前思维，形成向教师（包括课本）"挑战"的态势，使学生在思维运动中训练思维，真正做学习的主人。在这样的学习过程中，教师不仅是传授知识，而且是激活知识，是学生学习的伙伴，是学生学习的服务者，是学生学习方法的引导者，教师的角色意识要进一步转变。
1.3培养学生的科学探究能力。探究学习是学习化学的一种重要方式，是培养学生探究意识能力的重要途径。要培养学生的探究能力，教师必须探究教学方法，以课本上的化学知识为基本探究内容，按照课程内容的要求，积极开展实验探究活动。教师通过实验创设学习情境，学生通过实验探究认识物质，掌握化学基础知识和基本技能，在实验过程中动手动脑，初步学会化学研究的实验方法，增进对科学探究的理解，体验探究的乐趣，发展科学探究能力。要让每一个学生以轻松愉快的心情去积极探究化学变化的奥妙，形成持续的化学兴趣，增强学好化学的自信心，使不同水平的学生都能得到良好的发展。
1.4培养学生的化学思维能力。当前的教材重视学生的探究能力的发展，打破了传统的知识结构体现，很多以谈话的方式出现，因为对每个话题的探索，需要涉及很多方面的知识，这样的优点能便于拓展学生的思维，但对学生的思考化学问题的能力提出了挑战。这就需要教师在教学中，对学生的有序思维能力进行必要的培养。
1.5严谨认真的学习习惯，是迈入化学之门的前提。由于化学对于我们每个初三学生来说，是一门全新而又陌生的学科。因此，我们在思想上不能有丝毫的麻痹思想。在每听一节课（新内容）之前最好先进行课前预习，做到有目的的去听课。预习时，除了要把新课内容仔细通读一遍外，还应在不懂的地方做上记号，这样带着疑问去学，听课的效率就会大大提高。课堂上，在认真听讲的同时，做到积极、主动的去思考问题、讨论问题，并勇于将自己的观点表达出来，以锻炼自己的语言组织能力，提高听课效率。只有这样才能使自身获得锻炼和思维能力的培养，从而将本节课的知识很好的消化。在探究性学习过程中，要认真细致地观察、如实准确地记录、积极主动地思考，要善于合作、敢于质疑、勇于探索。而在合作学习过程中，要做到相互配合、仔细倾听、认真反思、主动交流。
由于初中化学知识点杂乱而零碎，老师在讲课时，都是围绕着重点内容展开的。因此同学们在认真听讲的同时要做好课堂笔记，这不仅有利于课后进行复习，掌握重点，又可以有效的避免上课时"走神"。在记课堂笔记时，必须讲究方法，要在听清楚老师所讲内容的基础上，记重点、难点、疑点和课本上没有的内容，与课本内容相同的部分可在课本上标出，课后整理笔记时可补全。要经常不间断的进行复习，循序渐进，每天认真阅读课堂笔记，同时对知识点进行梳理归纳，达到对课本内容融会贯通。每章节讲完后还要对知识进行整理归纳。这样就可在整理总结的过程中发现知识间的内在联系，连点成线，织线成网，使知识系统化、网络化，便于掌握。
2.教学实践中的反思
2.1教学前反思：在教学前进行反思，能使教学成为一种自觉的实践。在以往的教学经验中，教师大多关注教学后的反思，忽视或不做教学前的反思。其实教师在教学前对自己的教案及设计思路进行反思，不仅是教师对自己教学设计的再次查缺补漏、吸收和内化的过程，更是教师关注学生，体现教学"以学生为本"这一理念的过程。上课前，我认真地对教学思路、教学方法的设计、教学手段的应用及学生的年龄特点、在课上可能有的反应做了充分的反思。
2.2教学中反思：在教学中进行反思，即及时、自动地在行动过程中反思，这种反思能使教学高质高效地进行。课堂教学实践中，教师要时刻关注学生的学习过程，关注所使用的方法和手段以及达到的效果，捕捉教学中的灵感，及时调整设计思路和方法，使课堂教学效果达到最佳。
在前面的课堂教学实践中，当学生争先恐后地展示自己所设计的实验方案，并要求用实验验证，而且很多学生积极参与讨论，来评价其他同学的设计方案。同时在教学中根据学生的思路和热情，我及时调整自己的教案，一起到更好的引导效果，实现学生为主体，教师为主导的教学理念。在我精心设计的问题的引导下，学生思路清晰了，课前预期的目的基本达到。根据课堂上的具体情况，经过我适时地调整、创新教学内容和方法，使学生能够结合实际高频率地运用知识，解决问题的能力，更好的提高了教学质量和教学效果。
2.3教学后反思：教学后的反思——有批判地在行动结束后进行反思，这种反思能使教学经验理论化。在课堂教学实践后及时反思，不仅能使教师直观、具体地总结教学中的长处，发现问题，找出原因及解决问题的办法，再次研究教材和学生、优化教学方法和手段，丰富自己的教学经验；而且是将实践经验系统化、理论化的过程，有利于提高教学水平，使教师认识能上升到一个新的理论高度。我认识到要善于处理好教学中知识传授与能力培养的关系，巧妙地创设能引导学生主动参与的活动及情境，让学生在实践中学习，才能不断地激发学生的学习积极性与主动性，既培养学生的学习兴趣，又培养学生思维能力、想象力和创新精神，使每个学生的身心都能得到充分的发展。经过一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的过程，我受益非浅，也更加深刻地认识到了在教学中及时反思的重要性和必要性，它会使我逐渐形成自我反思的意识和自我监控的能力。在今后的教学中，我会通过不断地反思来提高自己的教学水平和创新能力。
总之，化学课堂的有效教学是为学生的发展服务的，学习不再是只为了分数、为了升学，而在于技能掌握、科学素养的提高、科学的价值观及科学态度的形成，在于科学的探究能力及合作精神的培养，在于创新潜能的激发。在教师的指导下，学生能真正参与到课堂中来，为获得知识、掌握技能、提高能力、关注社会中与化学有关的热点问题、树立辩证唯物主义世界观、树立责任感和使命感而学。
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