第1篇：浅析幼儿园舞蹈教育的方法
儿童是祖国的花朵，也是民族的未来和希望。促进幼儿身心的健康成长，为祖国培养合格的建设者和接班人，是每一个教师的责任和义务。幼儿期是人生理迅速发展、心理逐渐形成的重要阶段。应抓紧这一关键时期，对幼儿进行各种教育活动，促进幼儿的全面发展。
一、常规问题
常规教育对于保证幼儿健康和良好的情绪，使幼儿学会适应集体生活并具备初步的独立生活能力，形成良好的行为习惯，起着十分重要的作用。常规教育进行得好，会使幼儿终身受益。幼儿天性好动，活泼跳跃，尤其像舞蹈这种开放性教育活动，很难把握幼儿的情绪，往往花费大量的时间用来维持现场秩序。新教师要主动并善于向老教师请教相关经验，掌握孩子的年龄特征，了解孩子的个性特点，不要压制孩子的天性，要善于发现他们的优点，并加之引导。在这点上我们不妨学习“大禹治水”的经验：“宜疏不宜堵，疏胜于堵”，与其不断要求孩子们遵守纪律，不如真正的融入他们，和他们交朋友，巧妙地运用各种教学手段和方法，因势利导，引导孩子们主动的参与到舞蹈表演中。
二、兴趣问题
如何培养幼儿学习舞蹈的兴趣呢?生活中，我观察到，幼儿听到、看到电视电影里自己感兴趣的舞蹈时，会情不自禁地模仿，这说明孩子对节奏明快的音乐和动作更有兴趣。教学中，首先我用丰富的表情和形象鲜明的动作生动地表现舞蹈的内涵，如在幼儿舞蹈《吹泡泡》教学中有一句“咦，泡泡不见了!”这句歌词，我逼真表现出对泡泡不见了所产生的好奇、疑惑和惊讶的复杂心情，孩子们模仿得惟妙惟肖，生动地表现了舞蹈;在新授舞蹈的教学时，我将舞蹈内容编成儿歌或有趣的故事，帮助幼儿理解舞蹈内容，用深入浅出、简单易懂的方式讲解舞蹈动作，激发孩子们的学习兴趣，使孩子的舞蹈学习由被动变主动。如教授舞蹈《孔雀》时，我借助歌词帮助幼儿理解舞蹈内容，“金孔雀”轻轻跳，洁白的羽毛金光照……为了让幼儿体会到孔雀栩栩如生的动态美，我把幼儿带到动物园，亲自感受孔雀美丽的身姿，彩色的羽毛。把幼儿带进情境中，孩子们学得又快又好，始终兴致盎然，脸上露出自然的微笑，动作也很优美到位。
三、理解问题
幼儿的模仿能力强，但对舞蹈作品的认识是直观、浅显的，对舞蹈内涵的理解有限，表现能力弱。如何帮助幼儿认识和理解舞蹈的内涵，感受并表现出舞蹈作品的真善美，是我们教师面临的难题和任务。作为舞蹈教师，在教学过程前应做充分准备，活动中要运用各种方法帮助幼儿理解舞蹈作品，有意识地培养幼儿的表现能力。
(一)一个好的舞蹈作品，需要表演者具备较强的表现力，因此表演者的经验积累尤为重要，幼儿舞蹈更是如此。幼儿舞蹈相对成人舞蹈而言节奏更加明快，动作简洁明了，作品内容多来源于幼儿生活，因此，教学中我注重利用环境对孩子的影响，营造学习的氛围，重视幼儿观察和体验，帮助孩子们积累经验。如：让孩子们欣赏舞蹈，感受舞蹈的魅力，获得对舞蹈作品的感性认识;通过模仿不同的表情动作，体验不同情绪，帮助他们积累情感经验。大量外界因素的刺激，对孩子们产生影响，为更好地表现舞蹈奠定基础。
(二)幼儿年龄小，无法将抽象的音乐与具象的舞蹈内容有机结合，从而形象的表现出来。我在舞蹈活动中，从幼儿已有经验出发创编舞蹈，帮助幼儿形象地理解舞蹈内容，增强表现力。比如舞蹈《小星星洗澡》中，我把“小星星”每天都洗澡的故事创编后讲给小朋友听，小朋友马上就理解了;在学习舞蹈《小狗乖乖》时，我请小朋友模仿小狗叫、啃骨头、打滚等动作。因为学习的内容贴近幼儿的生活，幼儿在理解的基础上学习舞蹈，学得十分轻松自在，所以舞蹈形象表现得很生动，表现力也逐步增强。
在我班幼儿进行舞蹈形体训练的两年中，我总结出一些儿童舞蹈教学经验和感受。
1.显示舞蹈的美感，激发幼儿的学习欲望
在儿童教育中，舞蹈是理想的美育教学形式。幼儿的思想特点是形象、生动，求实是他们的天性之一。因此孩子们对形象优美、动作生动的儿童舞蹈不仅下而且向往。即使在讲授单一的动作时，也要用美感吸引孩子们。在示范每一个动作时，我都要认真的表演一番，尽力把最准确、最优美的形象显示给幼儿，让艺术的魅力去感染他们。
2.加强教学的趣味性，活跃幼儿的想象思维
幼儿的审美特征是腻味陈旧、单一，喜爱新鲜、趣味。所以，基础训练务必要加强趣味性。此外，用一些有趣的游戏进行基训也能收到很好的效果。
3.启发、引导幼儿的主体意识，师生共同创造。
给幼儿上课，应以幼儿为学习的主体。教师的主导作用在于：从幼儿的特点出发，要善于启发和引导幼儿的主体意识，发挥每个幼儿的主观能动性，从而进入师生共同创造的境界。
4.“洋”“中”“体”三结合
我采用了“洋”(简化芭蕾)、“中”(民族舞蹈)、“体”(体操)三结合的教学方法。“洋”(简化芭蕾)：让幼儿打下扎实的基本功。“中”(民族舞蹈)：丰富幼儿的舞蹈词汇，尝试变化多端的节奏。“体”(体操)：训练幼儿软度，加强地面训练。作为一个幼儿教师，要根植于幼儿生活，了解他们，熟悉他们，深入到孩子们中间去，知道他们爱什么，恨什么，追求什么，希望什么，这样才能正确的表现他们，培养他们。
“素质教育，艺术先行”。幼儿园舞蹈教育作为艺术教育的一个方面，它具有得天独厚的优势，尤其是在幼儿舞蹈教育上，它的律动更为欢快明朗，情感更为丰富活泼。无论是外在动作语言，还是内在思想内涵，无不包容幼儿特有的“童心”与“童趣”，蕴涵着对孩子“真善美”的真切感受力和亲和力，对幼儿智力开发，道德品质的养成，身体素质的提高，审美能力的培养等等，都有着无法代替的积极作用，是锻炼孩子艺术素质，塑造孩子个性的重要途径。
最后，让我们共同扬起艺术的风帆，带领幼儿在艺术的海洋里畅游远行!
作者：于杨 来源：成长·读写月刊 2016年10期
第2篇：边远农村幼儿园舞蹈教育存在的问题与对策
伴随经济的飞速发展，生活水平的不断提高，舞蹈作为素质教育的一种，越来越受到人们的重视。在这种情况下，很多家长选择舞蹈作为幼儿教育的基础，希望通过幼儿舞蹈教育来实现孩子的健康发展。特别是一些发达的城市，从小就对幼儿的形体塑造与气质的培养进行了规划。但是农村大部分幼儿园的舞蹈教育还存在诸多问题。为了能提高农村幼儿舞蹈教育，让农村幼儿舞蹈教育迎来一个崭新的明天，本文首先对农村幼儿舞蹈教育中的问题进行了剖析，并在此基础上提出了相应的建议及解决措施。
舞蹈是艺术教育中的一部分，具有欢快、简单易模仿、多种形式并存、感应幼儿心态、扣合幼儿情趣等特点。它是通过幼儿身体运动、语言，表演和音乐相结合的综合手段，集中反映幼儿生活，表达幼儿情趣的一种艺术形式。也是幼儿非常喜爱的一种活动形式。
一、农村幼儿园舞蹈教育现状
长期以来，我们农村地区幼儿园舞蹈教育的问题百出，现状堪忧：
(一)忽视了对幼儿舞蹈兴趣的培养。大部分的农村幼儿园对幼儿的舞蹈教育还没有概念，即使个别幼儿园已经开始认识到舞蹈教育的重要性，由于种种原因抑制了舞蹈教育课程的实施，所以干脆不开设舞蹈，忽视了对幼儿舞蹈兴趣的培养。并没有把舞蹈当做一门课程循序渐进的让幼儿接触并学习，艺术教育只开设音乐，舞蹈只是作为陪衬，一年一度的六一儿童节时简单编排几个节目，昙花一现。
(二)缺乏有素质的幼教舞蹈教师。虽然多数幼儿园都配备了一定的幼儿老师，但是舞蹈水平却有限，受过舞蹈专业培训的很稀缺，虽然有些教师有过舞蹈教学经验或接受过专业的舞蹈训练，但是既没学过幼儿教育学，也不懂幼儿心理学，没有相关的幼儿教育经验，加之受到传统舞蹈教学方式的制约，还有教师在舞蹈认识方面自身的局限，就把孩子当做成人来要求，多数职业素质都相对较低，从而很难适应幼儿舞蹈教育的需求。
(三)幼儿舞蹈教育观念失衡。由于农村地区人们艺术文化层次低，领导及家长不重视幼儿舞蹈教育的地位，很多老师误认为幼儿在学校不出安全事故就好，舞蹈教育可有可无，表现出消极心态。有的老师认为幼儿家庭背景各不相同，幼儿年龄、背景、天赋等都存在很大差异，生源质量良莠不齐，有舞蹈基础或者天赋的生源很稀缺，不适合开设舞蹈。
(四)舞蹈教学模式落后。多数农村幼儿园教师由于对幼儿舞蹈的艺术特点不十分清楚，对幼儿在舞蹈活动中的心理特征和规律认识不够，对幼儿园舞蹈教学目标的定位不够准确和完整。
(五)舞蹈教育设施匮乏。好多农村幼儿园，由于没有相关的设备，如录音机、VCD、光盘等，舞蹈欣赏、音乐欣赏都无法进行。有的虽然有些简陋的设备，却没有正规的舞蹈教室。特别是村级幼儿园，舞蹈班大多是庭院式，既没有把杆，也没有镜子，不仅影响学习效果，还可能对儿童的身体发育造成不良后果。服装、道具这些会让好舞蹈夭折的配套设施更是少之又少。诸种原因，导致舞蹈教育缺少平台，管理体系、评价方式缺失。
二、建议及对策
对孩子来说协调性的发展、体质的增强不是靠专门的、枯燥的动作练习或训练来达到的，而是通过丰富多彩、 趣味性强、 深受幼儿喜爱的集身体运动与音乐节奏于一体的幼儿舞蹈来实现的。作为幼儿的艺术启蒙老师，我们肩负着支持幼儿自发的艺术表现和创造，将其推向课间、课堂、游戏活动中的责任。
(一)重视艺术，转变观念是前提
当今社会独生子女众多，且大多娇生惯养，缺乏吃苦劲头，而参与舞蹈活动会让他们拥有一种吃苦精神。幼儿园应该择机为老师、家长开一个舞蹈教育的专题讲座，增加观念转变的力度，让他们有一个详细的理论系统，知道舞蹈教育不是只停留在唱唱歌，跳跳舞这么简单的层面。各位老师应积极接纳舞蹈教育的全新理念，扎扎实实落实舞蹈教育实践。只有农村幼儿园对舞蹈教育重视了，家长老师们对舞蹈教育落后的观念转变了，幼儿爱上舞蹈了，农村幼儿园的舞蹈教育才会健康发展!
(二)规范管理，改善条件是关键
首先农村教育管理机构应该重视学前儿童舞蹈教育，应把幼儿舞蹈培训纳入工作范畴，不同形式的幼儿园中开设舞蹈制定量化标准，实行统一评价。幼儿园应多提供幼儿舞蹈展示平台，制定舞蹈教育的评价制度。让园内有展现幼儿舞蹈活力的平台，提高校园舞蹈的氛围。如六一、元旦等大型活动可展示幼儿舞蹈。还可以多带幼儿走出本园，去和外界的同伴进行比赛等。让孩子们有竞争意识，提升学习动力。
(三)立足本土，依托生活是基础
农村幼儿园，虽然艺术教育硬件设施较差，乐器少，道具匮乏，但农村活动场地大，幼儿对父母参加生产、生活过程中的形体动作有所观察，甚至有所体验、对大自然中的动植物有感情。立足本土，利用农村幼儿丰富的经验和随处可见的生产、生活中虚拟、象征性的动作创编幼儿舞蹈，表达自我情感，增强幼儿体能锻炼是一个可行的，一举两得的途径。
(四)师资培训、改进方法是抓手
要多提供机会给农村幼儿园教师，让她们外出参加培训，多观摩舞蹈课，来推动幼儿舞蹈教师综合素质的全面提升。只有参加各项舞蹈培训，听取专家们怎么来上舞蹈课，让舞蹈教师在正规的教学理念倡导下，在新型课堂教学理念的引导下，知道这一课该怎么教?怎样教才能让幼儿更好的接受?在反复实践中掌握幼儿舞蹈的特点，积累循序渐进的方法。通过不断调整自己的活动方案，借鉴灵活的方法，从而上出有质量、有品位的舞蹈课，更快地适应舞蹈教育这个岗位，找到正确的舞蹈教育方向。
(五)经验积累，探究实践是保障
农村幼儿园要积极开展研究，结合农村幼儿园舞蹈教育的问题，挖掘可利用的资源，鼓励教师、幼儿、家长一起自制舞蹈道具，将自制舞蹈表演器材研究与在课间、课堂活动中有效开展舞蹈教学研究相融合，将幼儿在活动中的行动研究和教师的实践研究相结合，以本土特有的民间艺术资源为基点，并结合社会文化的多元性，融合县域内可利用的广场舞、及其民间秧歌，以幼儿的年龄特点、能力、兴趣、需要及发展为中心，以舞蹈活动为表现手段，对幼儿进行初步的舞蹈实践教育，构建适合农村幼儿园的舞蹈活动实施方案;探索利用自制舞蹈表演器材增强幼儿舞蹈活动的有效途径和教育手段;寓幼儿舞蹈于丰富多彩的活动之中，唤醒幼儿真实情感，催使幼儿萌发对美的感受和体验，借助舞蹈的愉悦特点开展唱游、律动、歌表演、打击乐、集体舞等形式多样的活动，塑造幼儿美好心灵，锻炼体质，培养主动、大胆、自信、不怕困难的意志品质，提高教师挖掘筛选本土资源、选择素材、设计方案、指导活动的能力以及教育科研水平，促进教师专业化成长。在行动研究中收集资料，形成资源包，认证推广，进而推进本土幼儿舞蹈教育活动深入有效地开展。
作者：彭秀能 来源：文理导航·教育研究与实践 2015年4期
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